钟爱教育因材施教

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摘 要 ：本文通过中职学生在年龄差别、知识基础及接受能力差别较大等特点,要求教育者应合理组织教学、合理优化专业课程设置、建立符合中职教学的教学评价体系、正确认识中职教师的使命,因材施教,立岗努力拼搏.

关 键 词 ：中职教育；学生现状；因材施教

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0124-03

提到“因材施教”这个词,特别是教育者,是再熟悉不过了,作为教师谁都能说上几句,可以说是无人不知、无人不晓、无人不做,但到底做的怎么样?效果如何?可以说,谁都不敢说做得很好.那么,怎样才能做好,或者说做得比较好?我想：作为一个教师,首先是要钟爱本职工作,热爱教育事业,勇于面对现实,坚定必胜的信心,真诚关爱学生,科学组织教学,合理运用教法.因为没有兴趣就不会有动力,更不会产生,又何谈钻研教法,因材施教.当然,作为教育工作者,无论是默默耕耘几十年的老教师,还是新参加工作的年轻教师,无人不是带着满腔热忱而来,但空有热情是远远不够的,尤其是面对中职学生,他们的素质,用句不太恰当的话,叫做“每况愈下——一届不如一届”.面对如此现状,作为教师如果不去更深入的研究学生、钻研教法,非但不能把学生教好,还会很快的使你的热情消失,甚至让你产生厌烦情绪.俗话说：知己知彼百战不殆.教学也是一样.因为我们只有充分的了解学生,才能够采取恰如其分的教学方法——因材施教.那么,中职的学生到底是怎样一种状况?针对目前中职学生的现状,应该如何进行因材施教?分述如下：

一、目前中职学生的现状

由于我国目前的中职教育,采取的是注册式招生,所以中职学校的学生来源,大致有四个方面：第一,是没考上高中的初中毕业生,相对而言,这部分学生的学习品质较好,中职在校生的优秀生基本上在这部分学生中产生.第二,是没有参加中招考试但在初中已混到毕业的学生和初中未上完而中途辍学的学生,这部分学生的接受能力和学习品质等基础素质,相对较差,但往往是中职在校生的主流.第三,是高中辍学、肄业或毕业的学生.第四,是社会青年.后边两种学生,相对年龄较大,心理素质较好,但数量较少.通过分析中职学校学生的来源,可以看出,中职学生具有以下特征：

1.年龄差别较大：大的有社会青年和高中毕业的,小的有初二的,年龄相差高达3～5岁,在他们这个年龄段,相差3～5岁,会使他们在理解能力、学习品质、心理素质及思想成熟程度等方面相差很多.

2.知识基础及接受能力差别较大：有的学生参加了中考,有的是初中没上完或者在初中阶段经常旷课、逃学的学生.

3.有相当一部分学生纪律观念较差：上课注意力不能集中、自控能力较差、经常违规违纪,甚至来这里就是过渡的.

4.整体水平低：原因是在我们所招学生当中,相对被称作好学生的一小部分学生,也是没法跟上高中的学生相比的,只有个别的尖子生能与二流高中的学生相媲美.因为去高中上学的学生,基本上其学习的态度是比较端正的——内心有一定的学习动力.

同一届、同一个班的学生,存在着这么大的差别,在学校教育中可以说是前所未有的,面对这样的学生状况,我们如果还沿用着以前的基本教学手段和方法,很难取得良好的教学效果,只有针对目前的中职现状（学生的现状和老师的现状）,采取一些行之有效的教学措施,让我们的教学方法去适应学生,而不是完全让学生来适应我们的教学方法,即我们常说的“因材施教”,才能使我们在中职学校教育中有所突破.

二、因材施教

我们常说：教学有法,但无定法.意思就是教学方法不能套用一种模式,要针对不同的学生采取不同的教学方法.但具体如何做,或者说怎样才能做好因材施教,我认为有以下几点：

1.合理组织教学.通常一提到因材施教,很多人都会自然的认为那是老师的事,其实并非尽然,尤其在目前的中职学校,面对同一个班中年龄差别、知识基础、接受能力、学习品质、行为素质、上学目的等差别都很大的一群学生,单凭教师要采取富有成效的因材施教,简直就是一句空话,因为优劣兼顾是有限度的.据了解,一般情况下,一个班里理论接受能力较好的学生一般超不过30%,其中优秀学生更少（约不超过10%）,学不进理论课程的占70%,其中基本上完全不学的学生约30%.在优劣差别这么大的班级里,根本无法做到优劣兼顾,最后的结果是造成学生大量的流失,当然,流失的学生中也有愿意学的好学生,原因是他们感觉在这样的环境中（跟这么多“坏学生”在一起）学习氛围太差.例如：有的学生退学是因为晚上宿舍里有许多学生不睡觉、抽烟、聊天、吵闹太厉害；有的是因为只想学技能而不想学理论,包括过多的专业理论和专业技术基础理论；归纳为一个原因：就是这里的教学他不适应（上课听不懂、想学的没环境）.造成这种现状的根本原因是：一个班中学生的综合素质差别过大.因此,我认为：中职学校在组建班级时,应本着缩小素质差别的原则,做好因材施教的组织工作,为下一步更好地开展教学,提高教学效果提供必要的基础.

2.合理优化专业课程设置.“打破学科体系”我们吆喝了很多年,到底一个专业应该设置哪些课程?课程深度和内容范围如何确定?过去都有.但是,随着社会的发展和学生素质的变化,实践证明,老的标准已经不能适应现代社会对中职教育的要求了.因此,合理优化专业课程设置,建立一个适应社会发展和符合当地实际的“专业课程组合”,势在必行.鉴于中职学生的特殊情况,应该针对学生的接受能力和学习目的等综合素质情况,制定出多种（即两种以上）适应学生学习的课程设置方案,真正体现学生的主体地位,贯彻《教育学》里提倡的“为了一切学生”的教育思想.例如：两个班以上人数的专业,在学校内部可以分为技校班和职专班（或者叫“技能班”和“专业班”）,来制定不同的教学方案（技校班重点突出实操训练,职专班可适当增加理论比重）；不够两个班人数的专业,可以根据当年所招学生的具体素质情况,确定采用技校班模式还是职专班模式.使学生学起来感觉比较适合自己,愿意学、乐意学、有成就感.而且人的智能是多元化的,现在提倡扬长教育,不同的学生应当在教育上得到不同程度的发展.总比曲高和寡切合实际.