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摘 要：在现实生活中道德责任的丧失使道德教育改革势在必行.教育的根本问题是培养什么样的人的问题.立足于当今人类面临的日益严峻的生态危机的现实,从道德教育的视角探讨了我国教育在人的培养上应有的眼界和追求.
关 键 词 ：实践；检验；道德教育
一、实践检验道德教育的重要性
目前,我们应加强道德教育应有的认识与道德观念,道德行为具有内外各种因素,在行为未发生前,有动机的考虑,在行为发生后,就有实际效果、动机与结果并重.道德教育属于认知的方面,它的目的在于对受教育者灌输这方面知识.但是道德教育最重要的目的在于有乐道的只是之后如何去行.亚里士多德说：“德为随智的活动,择善而行的习惯,使受教者从这个体系中,体认个别道德存在的理由,并能根据这个体系,对于个别道德情境知道如何表现如何去身体力行.”柏拉图说：“一个人非经过多年的实行,养成的习惯,还经过多年的训练,决不懂得善的真意.”总之道德教育的目的,在于启发“道德的智慧”,进而促成“道德的实践”.我们必须教导学生具备道德知识,并帮助学生建立正确的价值观念,努力不懈辅导学生行为规范的实践.道德判断能力有一定的类型与发展序阶,通常是从无律而律而臻于自律.作为人类的一种特殊的活动形式,道德的产生与协调人与人,个人与社会之间关系的需要.它的本质是认为满足自身需要而创造出用以认识、肯定、发展、完善.超越自己的手段,所以,从本体意义来讲,认识道德价值存在的真正代理者、承载者,它表征着作为道德主体的人之本身的目的性,道德在本质上是一个高度自主、自觉的自由领域.
二、如何开展用实践来检验道德
婴幼儿品德形成的家庭因素大约有以下几个方面：
1.家长的教养态度.由于家长之间存在着知识程度、社会职业、经济收入、传统影响等差别,对儿女的教育上往往有着不同的态度.而家长对婴幼儿的教养态度,对其品德形成会有较大的影响.一般说来,家长的教养态度如果是保护的、非干涉的、合理的、的态度,那就容易培养孩子具有领导能力、积极性、态度友好、情绪安定等品格特征；家长如果采取拒绝的、干涉的、溺爱的、支配的、的、压迫的态度,那么就容易使孩子显示出适应能力差、神经质、反抗性、依赖性、情绪不稳定等品格特征.
2.家庭气氛.家庭气氛对婴幼儿品德的形成也有很大影响.一般来说,宁静、愉快家庭中的儿童,容易形成善良、温和、有礼貌、活泼、热情,真挚、善于交际、情绪稳定等品质；气氛紧张的家庭,儿童容易形成急躁、暴躁、缺乏同情心、好斗、冷漠、自私等品格；破损和破裂家庭中的孩子往往悲观、孤僻、好斗.
3.父母职业.研究表明,父母职业对婴幼儿品格的发展也有影响,环境和教育对人的品格形成的发展起决定作用.
三、道德与社会的价值
1.社会道德的整合――道德教育功能.
2.道德社会的重建――道德教育理想.
3.两大时代主题的诠释.
道德教育是强化和内化的统一,其中强化包括认知强化、文明行为训练和良好品德塑造.如使受教育者学会待人接物,富有公德心、正义感,就要对其进行行为方式示范,促使其掌握正确的道德行为方式.内化是指道德教育由他控到自控,由他主到自主的过程.这一过程需要激发受教育者强烈的道德自我构建意识,一方面要培养受教育者自尊、自重、自强、自爱、的精神,增强参与意识,产生对高尚品格的渴望,从而树立“天生我才必有用”的自我意识；另一方面,促使学生反思自我道德行为,充分发挥受教育者的自我管理、自我教育、自我调控作用,不断调整自我、超越自我.
四、青少年怎么样发扬道德教育
少年时期是人生最美好的时期,也是为整个人生打好基础的重要时期,这时期的道德品质、学习和身体情况对未来产生很大的影响.人应该从少年时始养成良好的性格,多学知识多做有益健康的事,拥有健康的身体才能为祖国多作贡献.
我们中华民族在道德方面是闻名世界的,我们至今还保持至这一优良传统.因此,我们小学生要自觉学习《小学生日常行为规范》,努力做学校的好学生、家里的好孩子,组织上做好少先队员,社会上做合格的公民.
总而言之,古今中外对人类做出过重要贡献的人大部分都是受过良好的道德教育的,因为只有良好的道德素质,才会德、智、体全面发展.
我们将继续发扬良好的道德品质,在学生中开展有关道德的学习,使我们的学生得到良好的发展.