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摘 要 ：美国物质文明极大丰富,在此基础上艺术教育高度发达.我们学习美国的艺术教育,要取其精华,去其糟粕,结合中国自身特点,为提高我国艺术教育的总体水平,促进社会的和谐发展做出应有的贡献.
关 键 词 ：美国艺术教育；启示
纽约某学校的学生在教师的指导下模拟考古展开一系列活动,具体内容如下：从地下挖出瓷器的碎片,围绕这一事件开展系列活动；访问专业考古工作者,了解有关知识；凭借已有的知识、并通过想象,绘制这个瓷器的完整图形和图案；发挥想象,填补色彩,绘制彩图；在此基础上写一篇短文,用文字记录整个过程；想象并讲述一个与瓷片有关的历史故事（可以是古代的、外国的）；用陶土制作一个有创意的器皿等让学生们在整个过程中得到多方面的训练和启发,以培养语言表达能力、动手操作能力、美术能力,特别是想象力和创造力.［1］
以上是我国教育部组织的学校艺术教育考察团于2007年3月――4月间在对美国的学校艺术教育状况进行考察时见到的一个实例.我们在赞赏之余颇受启发.西方社会物质文明极大丰富,在此基础上艺术教育高度发达.我们了解并学习美国艺术教育,更好的借鉴吸收发达国家的先进经验,对于结合中国的国情开展学校艺术教育,将发挥积极作用.
一、确立以人为本的理念,促进人的和谐发展
确立以人为本的理念是保证艺术教育健康发展的前提,促进人的和谐发展是艺术教育的宗旨.西方的艺术教育将学生作为自主的个体予以充分的尊重,我国学校艺术教育考察团在橙县艺术高中参观一堂肖像素描课,每位学生前面有一面镜子,学生在画自画像.用我国的素描标准衡量,这些自画像实在相去甚远,但用“艺术作品是个人的和有意图的,每个学生的表达都是有效的” ［2］以及“学生的发展水平应当收到尊重” ［3］的思想来评价,则是应当肯定的.在华盛顿的一个公共场所,经常举办大学生露天声乐和器乐表演,水平极其一般,在技能技巧上还有许多需要改进的地方,但家长和观众均报以热烈的掌声.毫无疑问,这极大地鼓励和激发学生的自主意识和发展潜能.
反观我国艺术教育的普及率一般,水平还有待提高,但学生艺术团在国际屡屡获奖,演出水平相当高.这是因为其中有相当一大部分是艺术特长生,他们不但有固定的排练时间,还经常聘请国内知名的艺术家知道排练.究其原因是为了提高学校名气,艺术教育逐渐滑向功利化,艺术成了阳春白雪,只为少数人掌握,普通人可望而不
可即.根本达不到促进所有学生和谐发展的功效.
二、采用师生共同参与、双向合作的教育方式
美国的小学、中学和大学,艺术教育的教学活动都不是单向的、告诉式的,而是师生共同参与、双向合作的过程.整个学校艺术教育给人的印象是内容丰富多样、形式灵活多变、气氛生动活泼.他们不是培养学生成为艺术家,而在于培养一种对艺术的关注、认识和体验.艺术活动的成果并不要求有多高的水平,而是看重学生的自主参与,看重过程中学生的感悟、体验和发展状态,这种成果是学生集体共享、师生共享.
反观我国的艺术教育教学形式单一,教师主说,学生主听.学生没有参与意识,师生相互间缺乏互动交流；教师简单示范学生多次模仿的方式.这种方式单调而重复,使得教师和学生的教与学都丧失了,课堂上的美好时光变成了难捱的分分秒秒.这种教育方式不仅是没有培养学生对美的感受,反而增添了他们对艺术课的反感.教学内容偏狭、陈旧,只是更新缓慢,缺乏吸引力,必然造成课堂学习单调.另外,艺术是十分感性的,在很大程度上要靠学习艺术以及进行艺术创作的人自己去体会去感悟.在艺术学习与创作中,对某一个问题,学生可能有不同于教师的看法,从而也会从不同的角度进行艺术创作.而教师示范、学生模仿的教育方式在一定程度上会限制学生想象力与创造的发挥.美国的艺术教育课程用多种方式进行艺术教育,让学生从不同角度来学习艺术.学校里的艺术教育不再局限于让学生创作几幅画,学唱几首歌,学生也可以通过观看教学内容和方法都变得丰富多彩起来,学生对艺术课自然也变得兴趣盎然了.
三、充分发挥艺术教育资源的作用
充分发挥艺术教育资源的作用是学校艺术教育持续发展的重要条件.美国虽然历史文化传统不甚悠久的国家,但也具有馆藏丰富的各类博物馆、美术馆、艺术馆,美国政府充分利用这些艺术教育资源.明确规定,各类博物馆、美术馆、艺术馆免费对学生开放,以便对学生进行直观生动的艺术教育.在美国,经常可以看到一群群的学生在教师的带领下兴趣浓厚地进行参观.长期在如此浓厚的艺术氛围中熏陶和濡染,自然有益于高雅艺术品味的形成.我国有着五千年的悠久的历史传统和丰富的人文、自然资源,但从对艺术教育的无偿支持方面来说,与美国相比,这些资源的利用率却大大逊色,这是值得我国各相关部门注意并研究的一个问题.
生活就是一门艺术,生活是丰富多彩的.因此我们生活中充满了各种艺术资源.我国的很多艺术教师总是抱怨学校设备简陋,教具缺乏,以至无法更好的施展教学技能.可见我们的艺术教育只重视利用学校提供的艺术资源,没能充分开发学校以外丰富的艺术资源,尤其是学生日常生活中的美好事物.这不仅是一种资源的浪费,同时也不能使学生真正学会在生活中发现美,创造美.美国艺术教育则充分开发了生活这个广阔的艺术教育天地,鼓励学生从自己生活的环境中发现艺术,用生活中的例子来说明艺术.教师也允许利用社区的艺术资源,或“请进来”,与社区的艺术家、艺术团建立联系,请他们到学校指导学生的艺术学习与创造,或“走出去”,让学生参与社区艺术活动.家长也被邀入艺术教育的行列,家庭也成为学生发挥艺术创造能力的场所.
中国和美国无论在文化背景、风俗习惯上存在许多差异,这决定了两国的艺术教育方法模式截然不同,各具特色,但中国艺术教育在某些方面的不足显而易见,我们学习美国的艺术教育,不能硬套过来,而是要取其精华,去其糟粕,结合中国自身特点,必将为提高我国艺术教育的总体水平,促进社会的和谐发展、民族的奋进创新做出应有的贡献.