高职教育中人才培养问题的

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摘 要:随着社会经济的不断发展,企业对员工素质的要求越来越高.培养具有高素质、高技能且具有创新精神的高职人才,是知识经济与市场经济对高职教育的要求,也是以培养高素质、实用型、技术型高职人才为目标的高职院校面临的一个新的挑战.只有正视人才培养中出现的问题,寻求解决的途径才能完成高职教育的培养目标.

关 键 词 :高职教育;人才培养;培养目标

一、高职教育中人才培养目标存在的误区

1.培养目标层次定位不清楚

高职教育培养目标定位不清楚主要体现在两个方面:

(1)与普通专科教育目标混为一谈.高职教育并非高等专科教育的一种变形,很多人将高等职业教育等同于普通高等专科教育层次的学历教育,不少高职院校基本沿袭普通高等专科教育的人才培养模式,从而导致其在教学安排和实训安排上忽略了高职教育的基本要求,造成高职学生毕业后“高不成,低不就”的尴尬局面,不能适应企业和市场的需求,导致人才培养结构、产业结构与劳动力市场的严重脱节.

(2)与劳动就业岗前培训培养目标等同.很多学校完全从按照就业单位的“订单”要求作为培养目标,把高职人才培养目标与岗前培训等同,也是高等职业教育培养目标的模糊定位.这样会导致学生只注重相关职业技能证书的考取,忽略了自身素质的培养,大大降低了学生对社会的适应能力的培养.社会在发展,人才的需求也在变化,学生不仅要有过硬的专业技能,更要有较高的素质和综合能力,这才是高职培养的人才目标.

2.课程设置实施不合理

课程设置应该根据专业的发展,并结合高职院校所在的区域经济的发展情况,按照国家规定的总的人才培养目标而具体制定.我国很多的高职院校的前身是中等职业学校或者成人院校,师资和办学设备受限于历史原因,导致课程设置可能出现两种问题:一是不可避免地沿用以前的蓝本,导致课程设置与当前培养目标相左;二是照搬其他高校的做法,忽略区域经济,不能体现高职教育为区域经济服务的现象.

课程在实施时也出现极端现象:一是过度重视实践,二是偏重理论.虽然高等职业教育是职业教育,它强调实践能力的培养,但培养目标的实质却是知识、技能和态度三位一体的素质结构.这一素质结构既要求学生掌握基本的技能和动手能力,同时又要具备基本的职业素质,如团队协作能力、心理承受能力、爱岗敬业的职业意识等,还要具备较强的适应能力,适应岗位和社会的变化,有较强的应变能力和就业弹性.高等职业教育的培养目标是高素质技能型人才,既要求学生有过硬的实践能力,又要注重人的全面发展,即人的体力、智力、道德精神和审美情趣都要得到充分的发展和运用.所以,课程在实施过程中要把握好理论和实践的度,才能真正培养出符合高等职业教育教学目标的人才.

3.忽视高职学生内在个性特质的发展

原教育部部长周济曾说过:“教育以育人为本,以学生为主体,要全面贯彻党的教育方针,始终把培养人才作为学校的根本任务,一切为了学生的发展,一切为了学生的成人成才,一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性.”高职学生相对于普通高校学生有其特定的特点,如活泼好动、思想活跃、个性鲜明等.因此,把高职学生等同于普通高校学生来对待,而忽视高职学生内在的个性特质的充分发展,这是一种误区.强调发挥高职学生个性特质的自主发展,充分调动其内在的积极性和自主性,发挥其潜质,培养具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才是高职教育人才培养中应该注重的.

二、高职教育人才培养目标实现的主要实施途径

根据高职教育中存在的问题提出以下解决途径.

1.准确定位高职培养目标

高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务.《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)中明确指出并且明确要求要进一步加强思想政治教育,要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识.并且要针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应能力,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.


2.正确定位课程目标及实施过程

课程目标是从事教育的关键结点,是课程活动的方向.正确定位课程目标是教师开展教学和进行教学研究的航标,可以有效地提高学生的学习质量就业机会.在课程定位过程中要兼顾社会的需要、学生能力的差异及教师的教研能力.首先,高等职业教育与经济社会发展联系较普通高等教育更为直接和密切,社会需要制约着高等职业教育课程的各个方面,因此其课程定位要根据社会的需要,正确定位调和的内容、结构、实施和评价等,以达到社会高等教育所要求的文化功能、政治功能和经济功能.其次,高职学生较普通高等教育的学生有更为突出的特点,高职院校在定位课程目标的时候要认清学生的认知能力,确认存在的不同,发现教育的需求,总体设计符合高职院校学生实际的课程目标.最后,教师经验、社会实践能力和职业素养都对课程目标定位和实施有密切的联系.教师必须对高等职业教育课程的功能进行认真研究,才能准确对课程目标进行定位和实施.

在实现课程目标的实施中,教师的职业能力和职教能力是实现课程教学目标的重要条件,高职院校要为教师创造培训和进修的条件,切实提高教师的职业能力和职教能力,为课程实施创造条件.同时一定要注意理论与实践的比例,不能搞一刀切,要根据课程的不同具体而定.

3.根据高职学生特点培养较高人文素质的专业人才

高等职业教育要培养的是具有高素质的技能型人才.首先,在高职教育中要根据学生的特点,尊重学生的人格,研究学生的心理,充分挖掘学生的潜能,鼓励学生多样化发展,保证学生能获得自由而充分的发展空间,在快速发展的社会中获得良好的生存空间.其次,高职教育要避免传统的职业教育观,把单纯的“职业能力”培养转换为“综合素质”培养,在教学中要注重学生的职业技能、个性发展与人格完善的统一,站在人文关怀的高度,为学生创造不懈追求的发展空间,最终表现为培养具有较高人文素质的专业人才.最后,除了注重人性的提升外,还要根据高职学生的特点,注重其能力的培养.能力的培养不单是职业技能的训练与提高,更主要的是社会关系、社会能力的培养与发展和创业能力的培养.

总之,我国高等职业教育起步较晚,高职教育在实施具体人才培养目标过程中,要仔细发现和研究出现的问题,并且能够根据行业的不同、地域的差异,结合市场需求和行业发展的变化,不断解决自身问题,完善自身体制,真正培养出符合教育部总目标的社会有用人才.

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