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【摘 要 】素质教育作为一项社会系统工程,既需要在宏观上科学规划,以期与社会、政治、经济的发展相互协调、相互促进,同时也需要在微观上予以落实,使素质教育的每一项发展目标,改革措施都得到具体体现.因此,要真正实现从“应试教育”向“素质教育”的转变,切实提高学生各个方面的素质和能力,就必须把素质教育落实到课堂教学之中.
【关 键 词 】素质教育；课堂教学；落实
此论在理论上,观念上,是没有异义的.但实践起来,就很容易滑到“应试教育”的老路,给人的感觉是“换汤不换药”.那么在课堂教学中,如何把素质教育真正落到实处呢?
关键在于建立实施素质教育的课堂教学模式.
1.要有明确的体现素质教育思想和观念的教学目标
教学目标不仅规定了教学的方向,而且具有调控教学过程的功能.无论什么样的教育,都要依靠目标的达成来实现.素质教育要求面向全体学生,全面提高学生的素质,因此必须将其中的爱国主义教育、思想品德教育,意志、情感、习惯、行为教育等,都写进教学目标,使之有机渗透在每一个教学环节,融于学生认知结构之中.
2.要优化课堂教学结构
素质化的教学目标要求优化的课堂教学结构为之服务.传统的课堂教学以教师为主,以教材为主,封闭沉闷,教师的主导作用和学生的主体作用发挥不出来.这种带有浓厚应试色彩的课堂结构,严重阻碍了学生个性和创造性的发展.研究表明,高效率、素质化的课堂教学至少包涵以下四个环节：
（1）展示教学目标.布卢姆认为：“有效的教学,始于知道期望达到的目标.如果学生开始时就知道教师期望他们做什么,那么他们便能更好地组织学习.”明确了自己的学习目标,能增强自主学习的意识.这是心理学的基本常识,也是提高课堂教学效率的前提.
（2）达标导学,就是以达标为目的,引导学生学习.这是课堂教学的主环节.应该明确“教为学服务”的主导思想,将教学目标细化为若干教学内容,有针对性地讲授,对学生达标有困难的,教师精讲.把课堂教学严格地定位于以学为主、为达标服务的基点上.
（3）检测学生学习情况.通过定时定量的强化训练,当堂检测教学效果,这样既能及时准确地反馈信息,又有助于提高教的针对性.
（4）对检测结果实施矫正.做到一要及时,二要到位.布卢姆认为：“学生学习成绩差的主要原因不是智力低下,而是学习过程中知识缺陷的积累和挫折造成.如果能及时帮助他们填补知识缺陷,95%以上学生能达到学习目标”.
3.抓好差生工作
素质教育与应试教育的主要区别之一就在于是否面向全体学生.应试教育只面向少数尖子学生,把“差生”排斥在群体之外,使他们的身心受到严重摧残,极大地影响了我国国民的整体素质.为此,应树立每一个学生都能成才的观念,在课堂教学中,要相信每一个学生都能教好,对于差生,要满怀爱心,重点辅导,并发动学习好的同学帮助差生,最终使全体学生共同提高.