留守儿童的教育

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【摘 要 】俗话说:“三岁看大,七岁看老.”人的一生人品学问的开发有成与否,关键是靠早期教育.儿童时期是人生长知识、品德形成的关键时期,此时,只有在家庭的教育、父母的关爱下,儿童才会感到家庭的温暖,这个时期父母的关爱至关重要.学校作为留守儿童教育的主体,应该为留守儿童创造良好的成长环境,如果教师能像父母一样关心、爱护他们,主动与孩子交朋友,诚心与孩子交流,就能消除留守儿童心灵上的阴霾,他们的天空会越来越晴朗!

【关 键 词 】留守;儿童;关心;影响;鼓励并引导

留守儿童,即指那些为了更好地生活,父母外出打工挣钱,将孩子留给祖父母或是外祖父母抚养的儿童.俗话说:“三岁看大,七岁看老.”,人一生的人品学问的开发有成与否,关键是靠早期教育.儿童时期是人生长知识、品德形成的关键时期,此时,只有在家庭的教育、父母的关爱下,儿童才会感到家庭的温暖.美满的生活,才能让儿童健康地成长.因此,这个时期父母的关爱至关重要.

留守儿童长期和祖父母、外祖父母生活在一起.祖父母、外祖父母年龄大,身体不好,文化程度不高甚至文盲,教育方法也比较单一,无法给留守儿童学习、生活、思想上的辅导,缺乏引导教育,造成留守儿童学习跟不上、性格孤僻、思想品德不健全,不良行为由此而生.缺少了家庭的温暖,父母的呵护,留守儿童不可能健康成长.为此,作为留守儿童教育主体的学校,应该为留守儿童创造良好的成长环境,让这些孩子与其他同龄人一样健康快乐的成长,让他们离开父母并不缺乏亲情,留守在家并不缺乏关爱,让学校成为留守儿童的新家,时刻沐浴着阳光般的温暖.

1. 生活上像父母一样关心留守儿童

长期的留守生活致使留守儿童性情孤僻、胆怯,这点我感触颇深.我班学生阿志,今年十三岁了,他的留守生活是从两岁开始的,他的父母一走就是十一、二年,每年都是在过年的时候才回来几天.阿志长期和祖父母生活在一起.祖父脾气暴躁,祖母过分溺爱,常年在外的父母很少打回家问候,致使阿志总不愿意说话,偶尔说说也是像蚊子一样嗡嗡.这两个学期,阿志在学校寄宿,我发现很多时候他都是独自一人坐在窗前,呆呆地望着窗外.孩子是想父母了,于是我拨通了他父母的,告诉他父母来了,让他接.接完后,他的话显然比往常多了,人也显得更可爱.一次,他背着书包急匆匆的跑到我办公室,“阿志,发生什么事了?”我问他.他满脸羡慕地说:“老师,刚才我看见王小明很幸福.”我问他:“怎么幸福?”他说:“他爸爸妈妈来接他,他左手牵着爸爸的手,右手牵着妈妈的手回家.”我心中为之一震,忽然惊醒,可能就是因为缺少这样的亲情,阿志才会性情孤僻、胆怯.那天我让我的丈夫配合,把阿志带回家吃饭.饭后,我和丈夫牵着阿志的手出去散步.也许是亲情的呼唤,阿志一路上有说有笑,和往日判若两人等是的,爱心滋润是良药,只要用心去做孩子的守望者,用、爱心和耐心帮助孩子体会到“家”的温暖,感受到“慈母”般的爱,孩子就会接纳你及你的教育.

2. 思想上像朋友一样影响他

情感是行为的沃土,爱心滋润是良药,留守儿童大都生活在对其心理和情感忽视、照顾不周的环境中,难免造成心灵的残缺与扭曲,从而影响了他们各方面的健康成长,思想上容易误入歧途.当孩子的思想行为一旦偏离时,家长、老师千万不能强行改变孩子的行为,如果这样,只会适得其反.我们要做孩子的知心朋友,时时刻刻关注他们,用心灵接纳和滋润留守儿童,多给他们一些时间、一些注意、一些鼓励和一些尊重,感情上多交流,因为感情的交流是育人的基础.几年来,多多一直是和爷爷奶奶生活在一起,爷爷奶奶的过度溺爱使得他养成了爱撒谎的毛病.一次,他的奶奶问我:“老师,这个星期要交什么钱呀?”我听了觉得奇怪,对奶奶说:“没交什么钱呀.现在学杂费全免了,什么钱都不用交呀.”奶奶说:“我受骗上当了,多多常常问我要钱,有时说买作业本,有时说要订书等”我说:“怎么会这样呢.作业本也是学习统一购买的,从来没叫学生买过作业本.是不是他用来买别的东西了?”于是,我找到多多,问他:“多多,老师什么时候让你们买作业本和订书?”他说:“没有呀.”我说:“是吗?那你为什么问奶奶要钱?”他还想狡辩,看见我瞪着眼睛看着他.他只好吞吞吐吐的说出了实情,然后低着头等着我的批评.然而,我并没有批评他,只是利用故事对他进行教育,告诉他,乱花钱是错误的,骗家长更是错上加错.通过教育,多多意识到了自己的错误,并下决心以后不在犯类似的错误.从那以后,我经常利用故事给他讲道理,让他懂得应该怎样做人.只有“晓之以理,动之以情”,用感情熏陶作载体,用爱的甘露去滋润留守儿童的心田,作他们的知心朋友,他们才会接近你、与你交朋友,敞开心扉与你讲心里话,你的教育就不会功亏一篑.


3. 学习上像兄长一样鼓励并引导他

学校教育是影响留守儿童成长的主渠道,作为教育的主阵地,教师承担着义不容辞的责任.我们应充分发挥其主导作用,努力与社会教育、家庭教育形成合力,促进留守儿童的健康发展.作为老师,在引导留守儿童学习的过程中,要学会激励、赏识,与留守儿童分享学习的快乐.同时,要善于发现他们身上的闪光点,看到他们的进步,帮其端正学习态度,树立自信心,提高学习成绩.

大多数留守儿童都是与祖父母、外祖父母生活在一起.这样隔代潜意识的溺爱现象很严重.祖父母、外祖父母心里,孩子太小了,父母又不在身边,要多给孩子一些关爱.于是这孩子就打不得骂不得,孩子要什么给什么,想要月亮,老人恨不得长出一双翅膀,飞到天上摘下来给孙子.有了这种溺爱,留守儿童往往你行我素,不思上进了.阿苓是我一个朋友的女儿,到上学的年龄了,但其父母却固执的认为“趁着年轻再做几年,让她先跟爷爷奶奶.”爷爷奶奶也这样认为“不要紧,让他们在外面挣钱,我们看孩子就行了.”就这样阿苓就糊里糊涂地上了一年级,因缺乏关爱和辅导,上学经常缺席迟到,每次考试都是二三十分,成绩在班级名列最后,结果老师经常登门“拜访”.看到这样的结果,阿苓的父母紧张了,问我怎么办.我说:“你们不愿意回来,还能怎么办.你们不就是想让她住学校吗?”就这样,阿苓转学到我班,成为了一名寄宿生.通过检测,我找到阿苓学习差的原因,那是因为最基础的东西她都不会,因此对学习失去了兴趣.兴趣是最好的老师,为了能更好地激发她的学习兴趣,培养她的学习自觉性,我天天陪伴她学习,从汉语拼音、字、词、句等最基础的东西辅导她,帮助她积累知识,并引导她做好课前预习,课堂上尽量给她表现的机会,让她体验到成功的快乐,从而激发了她的学习兴趣.经过半学期的努力,阿苓的学习成绩从原来的二三十分跳到了七八十分.取得了好成绩,阿苓的学习兴趣越来越浓了,每天除了自觉地完成老师布置的学习任务外,还主动阅读课外书.

“子规半夜犹啼血,不信春风换不回”. 我想: 学校作为留守儿童教育的主体,如果教师能像父母一样关心、爱护他们,主动与孩子交朋友,诚心与孩子交流,就能消除留守儿童心灵上的阴霾,他们的天空会越来越晴朗!

收稿日期:2013-02-19

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