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作为长期呼唤中国教育改革的人,我自然对新部长袁贵仁寄予厚望,特别希望他为政时能够意识到大学经验的局限,多从自己当年中学教师的经历中挖掘资源
不久前读熊丙奇先生的一篇文章,讲到在周济被免职、袁贵仁获任教育部部长的当天,央视报道了八大教育潜规则:一为“免试就近入学”异化为“争相择校”,二是择校费“被自愿”,三是奥数改头换面,四是升学率还在争第一,五是“重点班”改名“创新班”,六是补习班挂名“家长委员会”,七是“你的学生我来教”,八是全日制培训班集体易地补课.中国教育问题积弊之深,已经到了令人震惊的地步.所以,人们对新的教育部长寄予厚望、甚至过高的期望,也就不足为怪了.
不过,我们只要仔细检视一下这些积弊和教育部长们的背景,就会发现问题:这些积弊都是中小学校的问题,而无论是被免的还是新任的教育部长,则都是大学校长出身,即使在当大学校长以前,他们也都在大学工作.当然,新任部长袁贵仁有些不同之处.在接受正式的大学教育前,他于1969〜,1978年间充任过安徽省固镇县王庄中学、五七大学教师.也就是说,袁贵仁是有过在农村教中学经历的人.
众所周知,农村的义务教育问题,是教育部长面临的最大挑战之一.应该说,他的这段经验对于他未来制定和执行教育政策非常宝贵.
按照现行的惯例,等后长大、没有上山下乡经历的一代人到了担任部长等职位的时候,教育部长恐怕将是一色的大学背景,很难再有当中小学教师的经历了.
由此,我们看到了中国教育界的问题所在.从大学教授、系主任、院长、校长一直晋升为教育部长,这已经是官场的正途,属于天经地义的职业轨迹.但是,中国的教育最大的问题则在中小学,在义务教育,特别是在农村的义务教育.大学出身的部长,因为缺乏中小学的经验,对其中的问题和面临的挑战不熟悉.另外,因为长期在大学工作,接触的人和事全不出大学校园,对大学的利益比较同情,难免不对大学偏重.
前些年,中国的教育经费大量挥霍在大学上,导致大学城追风赶建,大学负债累累,教育质量反而没有提高.这些都是大学的利益群体过分地影响了教育决策所导致的后果.
而中小学的义务教育,在教育部高层中则缺乏自己的代言人,没有常规的渠道反映自己的利益.这也是中国义务教育长期破败的原因之一.
中国的教育要改革,首先要改革教育的管理制度和官僚体系.为什么教育部长都是大学校长出身全国除了31所副部级高校外,其余普通大学的校长一般为正厅级.
再看看美国,小布什政府的教育部长Margaret Spellings和现任政府的教育部长Arne Duncan全没有在大学教过书、任过职,但在出任教育部长前,都在地方的公立学校体系中扮演过重要的作用.他们上任后为政的重点,也都在如何提高义务教育质量上.在美国,你很少能见到一流大学的校长突然被任命为教育部长的事情.
在中国目前的国情下,教育从大学到中小学都是国家直接管理.我们要改革,不妨先调整管理教育的国家行政体系的结构.中国的中小学校长地位一直比较低,在他们之上的地方义务教育管理机构的地位也不高,在公共生活中几乎不为人注意.
看看美国则大为不同:中小学校长年薪一般万美元,十几万的也屡见不鲜,明显高过一般的大学教授.在他们之上学区一级的教育行政官员,如学区总长等等,则如同当地的市长、检察长一样,属于重要的公共人物,经常出现在媒体上,成为新闻的焦点,可见其责任之重大.
比如首都华盛顿的哥伦比亚特区教育长(Chancellor)Michelle Rhee,因为大胆推动教育改革,作为39岁的韩裔女性已经成为全国教育界的明星.2008年总统大选时奥巴马和麦凯恩在辩论时对Michelle Rhee是否支持教育券有不同的解读,她最后不得不出来发表声明,澄清自己的立场.可见她的影响力有多大.
中国的教育行政体系,应该开辟多种晋升的渠道.既然义务教育是教育部的主要责任,那么从事义务教育的人就应该凭着在自己本行中的出色表现,最终能够一步一步地晋升到国家教育主管机构的最高地位,影响国家的重要决策.
作为长期呼唤中国教育改革的人,我自然对新部长袁贵仁寄予厚望,特别希望他为政时能够意识到大学经验的局限,多从自己当年中学教师的经历中挖掘资源.同时,我更希望日后的教育系统能够改变现有模式,多从草根社会选用人才.★
(作者为美国Sulifc大学学者)