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【摘 要 】现代教育技术提供了全新的教学内容的传递方式,突出了幼儿的主体参与意识,创设了和谐的教学环境.现代教育技术,丰富了教学的反馈方式,突出了教与学中的幼儿的学,创设了和谐的反馈环境.现代教育技术促进了幼儿能力的培养,在和谐的教学环境中促进素质教育的实施.
【关 键 词 】现代教育技术 ； 教育 现代化教育是建立适应现代社会、经济、科技发展需要的以培养创造性人才为目的的新型现代化教育体系.现代化教育强调的是素质教育,它与传统的应试教育有着本质的区别.首先是教育的目的不同,应试教育是以升学应试为唯一目的,这种教育片面追求升学率,只见分数不见人,使学生的身心得不到健康发展,个性得不到应有的发展；而素质教育的目的是要全面提高全体学生的素质,使每一个受教育者的个性和特长得到充分发挥.其次,二者的理论依据不同,应试教育是以“教育的基本功能是挑选”这种教育功能理论为其理论依据的.素质教育是以“教育的基本功能是发展”为理论依据的.现代化教育强调的是素质教育而非应试教育.它以“促进学生全面发展与个性发展的完满结合”为目的以“教育具有发展与挑选两种功能,其主要功能是发展”为理论依据.因此,在幼儿教育中推行素质教育也是尤为重要的!
和谐教育要求是教与学始终统一在和谐的整体中,在教师的主导作用下,幼儿是主体,幼儿的个性、想象力、创造力得到充分的展示,学习者是学习的主人.通过近几年的研讨过程中,让我们认识到在幼儿教育中创设和谐的教育环境,切入点就是现代教育技术.
1.现代教育技术提供了全新的教学内容的传递方式,突出了幼儿的主体参与意识,创设了和谐的教学环境
现在,幼儿的学习兴趣不浓,注意力较难集中,这里很重要的一点是教师没有摆正幼儿在教与学中的位置.教学方法,知识的呈现方式陈旧,不符合幼儿的发展认知规律.而是只把幼儿看做是无底的木桶,一股脑地往里灌、挤、压,直到塞满为止,但总也塞不满.要改变这一状况,首先就要端正我们的教育观念,把幼儿的学摆在第一位,教师始终要思考,幼儿为什么要学,怎样学,学习的重点在哪里?从幼儿的认知规律看,幼儿的认识活动只有通过自己的实践和感知,亲自经历了这个认识过程,并充分发挥了自己的能动作用,才能把知识学牢、学好,直至真正掌握.而要实现这一途径的最好方法就是利用现代教育技术,多媒体组合教学.现代化教育媒体,通过声、光、电的有机组合极大地刺激了幼儿的感官意识.
如在数学教育活动《破译》中,教师在设计教学方法时,就首先利用课件展示现象（出示未被破译的）,引导幼儿发现问题,此时幼儿产生好奇,头脑中自然会想会是什么,从而通过探究发现数字变化的规律.再来解决问题（要求幼儿读）,进一步发现感受数字变化的规律,最后让幼儿总结出可以用念读法发现物体间的排序规律.
这种利用电教媒体展示现象──幼儿发现问题──提出问题──解决问题──总结结论的思维过程非常符合幼儿的认知规律.在整个教学过程中,教师始终是处在“引”和“导”的位置,这个引导的平台就是电教媒体,无须教师多费口舌,研究的对象通过媒体直观、形象的展示,发人深思,而幼儿始终是舞台的操作者,改变着舞台表演的对象,唤起了探究的,在和谐的教学环境中知识得到了升华.
再如：大班科学活动“雨的秘密”（如图1）
（图1）
这里关键的是教师要研究处理好把重点放在幼儿怎样学,而不是教师如何教上.要利用现代教育技术,媒体呈现的多样性上下功夫,认真完成好每一节课的教学设计,创设出激励学生探究的情境,调动幼儿的主观因素.让幼儿的大脑动起来,发现问题──提出问题──研究讨论──解决问题──总结提高──增长能力.如果做到了这点幼儿也就变被动为主动,变厌学为好学了.
2.现代教育技术,丰富了教学的反馈方式,突出了教与学中的幼儿的学,创设了和谐的反馈环境
专家们曾经说过：“一节好的课不在于老师讲了多少,关键是在于幼儿学到了多少,真正掌握了多少,这也反映了是否真正把幼儿的学放在了教学的主体地位”.教师们总是要设计各种方式来了解自己的教学效果,根据反馈的信息及时调整自己的教学,这种调整越主动时间越早,幼儿的收益也就越大.而现代化教育技术提供了多种信息反馈的方式.其特点是信息反馈速度快,表现形式丰富.CAI辅助教学软件很容易实现一问一答的反馈方式,幼儿可以及时了解自己掌握的情况,对不清楚的问题再学习；教师对幼儿的学习情况可以及时评价,提出意见与建议.
如：在中班数学活动《认识序数》中,教师设计了幼儿练习这一环节,在课件中制作了一幢美丽的五层楼房,让幼儿按照要求将五只动物送回自己的家.这时幼儿可操作鼠标,将小动物一个一个送进家,如正确,小动物就会高兴的说：“谢谢你,这是我的家”；反之,小动物就会说：“再想想,这不是我的家!”幼儿不仅掌握理解了—5的序数,教师也即时了解幼儿学习的效果,创设了和谐的反馈环境.再如：大班数学活动“学习分类”,在课件中设计“形状分类”统计图表（如图2）.幼儿进行操作,每填写完一张图表,如果正确,图表就消失,出现可爱的娃娃笑脸,对幼儿进行鼓励；如错误,错误的地方就会便红,鼓励幼儿再想想,重新统计“红色”的错误地方.等用同样的方法直至把各种分类统计图表填完（图3）
现代教育技术中的各种媒体给我们提供了很多很好的即时反馈方法,只要我们动脑筋、想办法还会开发出很多好的反馈方法,从而实现教学活动中（教学设计—教学反馈—反思—调整）的良性循环.
3.现代教育技术促进了幼儿能力的培养,在和谐的教学环境中促进素质教育的实施
素质教育的一个重要内涵是要重视学生的能力培养,这种能力是广泛的,是持久的,是受益终身的,而不是在应试教育下的经过教师千百次重复训练下的解题能力.著名教育家叶圣陶先生有句名言“教是为了不教”.一个好的教师不仅要善于传播知识,更主要的还是要教会幼儿主动地猎取知识、运用知识.
现代教育技术提供了很多好的促进幼儿能力培养的途径.
运用电教媒体给幼儿提供情境促进学生的想象力,如在大班语言《新龟兔赛跑》中就充分体现了这一点.给我的感觉是这堂课一共有两个,一个是幼儿对着录像进行配音,另一个是幼儿对于故事发挥想象进行再创造.幼儿揣摩动物当时的心态、性格,进而用语言灵活表达出来,从某种程度上来讲,这是录像带的画面构造一个特定的情境、氛围,使幼儿能逐步融入文中,在用自己语言的展现动物性格的同时,也发挥了想象力.在对故事进行再创作时,教师借助于计算机多媒体,给出了多个漫画式的构想,激发了幼儿丰富的想象力,幼儿你一言我一语畅谈自己的构想,把课堂气氛推向了.
再比如,在美术《海底世界》中,启发幼儿大胆想象绘画海底生物,但是幼儿对海洋的了解欠缺,如何创作出富有童趣的海底世界的幻想画呢?我就利用多媒体能突破时间和空间的限制着一特征,制作一个动画课件,通过声音的感受和图象的清晰,为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情景.在此基础上,教师适当加以引导、点拨,幼儿便左右逢源,思路开阔,想象力丰富了,创造力也随之调动了.这样的训练,幼儿的注意力、观察力、想象力、综合力、思维性和创造性得到了充分的锻炼,即动脑又动手,学生的左、右脑都受到了刺激,抽象思维与形象思维协调运作,充分发挥大脑的聪明才能.
综上所述,现代化教学手段给幼儿提供了大量的视觉、听觉资料,为丰富幼儿的表象,开拓幼儿的思维力和创造力提供了视听基础,为创设和谐教育的环境提供了有效的手段,只要我们的教师转变了我们的教育观念,把幼儿的学真正放在了首位,就可以全面提高幼儿的素质,培养德、智、体、美、劳全面发展的二十一世纪的有用人才.