数学课堂中的人文教育

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在学习新课程标准中,我理解到推行素质教育的核心就是提高人文教育.作为数学教师,不仅是帮助学生获得应该学的数学知识,还要帮助学生形成良好的人生观、道德观、价值观.除了求真、更要让他们去“求善”“求美”,成为既有丰富的知识,又有完美的人格,使学生得到健康、和谐的发展.

在数学课堂上,我的人文教育主要表现在以下三个方面:

一、鼓励学生树立信心

一般学生大都怕学习数学,提起数学就“头疼”.我们山里农村的学生数学基础浅薄,对数学学习更是缺乏信心.信心是学好数学的保证,所以在课堂上我把鼓励学生的信心放在主要地位.我常用分小组讨论学习的方法,让每个学生都有表现的机会,都能体验成功,使学生的数学成绩都得到提高.比如我上《乘法口诀的认识》时,我安排了一个观察讨论的环节,指导学生从乘法表上寻找规律,然后小组派代表汇报.学生发言积极,课堂气氛热烈.这时,我发现从不发言的周小平腼腆的直想说话,但又怕说错.我马上给予鼓励,她大胆的说:“我发现第一列的第一个乘数是1、第二列是2、以后每次多1.”我又马上鼓励她:“说得真好”“你今天表现好精彩”!从此她对学数学就充满信心了,成绩很快提高.

二、引导学生发现问题

善于发现问题,是人才成功的重要素质.发现问题才能去分析问题、探索问题、解决问题.所以,我在课堂上总是给学生自已发现问题的时间,让学生在自我发现中获得知识.比如:在学习《毫米和分米》时,我引导学生认识了毫米是一个较小的长度单位后,马上叫学生举例说明.有的学上举针尖,有的举毛线、有的举铁丁等.但是有个学生突然提问:“比毫米更小的单位叫什么?”学生思考后答:“叫微米.”又有学生问:“测量微生物用那个长度单位?”我一方面鼓励他们继续发问,一方面让他们自己讨论求答.结果学生越问越新奇,保持了良好的学习兴趣.

三、帮助学生获得成功.

人人都希望自己学习好,获得成功.对于心理承受力较弱的小学生更要多鼓励,多帮助他们去获得成功,使他们的思维品质向优秀的方面发展.在一次讨论课上:我让学生讨论“一支钢笔5元,3支毛笔18元,问哪种笔贵,贵多少?”一个学生很自信的列出算式:5减18除3.不少同学要举手说他列的不对.我制止同学,马上要求他具体讲出每一步的运算来.结果他发现5减18除3即5-6不够减,从而找到正确的运算,使他在挫折中获得了学习的成功.

只要数学教师在课堂教学中注重对学生人文素质的培养训练,学生是能很快提高人文素质的.

(作者联通:445420湖北省利川市团堡镇中心小学)


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