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十几年寒窗苦读,终将在高考中定格成败.因此,大部分高三学生在高中最后一年的学习中会因压力与日俱增而出现之前少有的焦虑、不自信、失落或茫然不知所措的状态.很多专家学者及教师会采用各种方式对学生进行教育、开导、鼓励等工作.笔者从事高中英语教学多年,在长期的教育教学实践中,总结出一种较特殊的对高三学生进行心理教育的方式,那就是：结合学科特点,解读success.
笔者按照success的字母组合顺序,对每个字母进行解读,把每个字母看成是以这个字母开头的一个单词（共用到七个单词）,并结合高三学生的特点及实际情况对每个单词进行解释说明,在解释单词的过程中做学生的思想工作,对他们进行心理教育.
第一个“s”被笔者演绎为“surroundings”.要想有好的学习及考试成绩,一个适合学习的环境就显得非常重要.其中包括家庭环境、班级环境、学校环境和社会环境.建议每个学生都从自身做起,为创建良好的学习环境做出自己的努力,那将是利己利人的举措.
其中的“u”被解释为“unity”.团结就是力量.“United we stand, divided we fall”（团结胜利,分裂失败）.告诉学生一个团结的集体是无坚不摧的.只要全班学生团结一心,为了高考的胜利而努力拼搏,那么每位学生都将成为受益者.同时也告诫那些破坏班级团结的学生,不要在高考复习的最后阶段做害群之马.
第一个“c”代表“confidance”.有了自信,不一定成功,但没有自信定会失败.自信的力量是巨大的,要鼓励学生通过每天的努力找到自信、积累自信并坚持自信.自信地去迎接每一个挑战,迎战高考.
第二个“c”表示“cooperation”.笔者认为,高考的成功,不是每个学生个人努力的结果,在这个过程中,需要学会与他人的合作.学生之间要合作,共同学习,共同促进；学生与教师要合作,互相适应,互相提高；学生与家长也要合作,要步调一致,消除分歧；教师与家长更要合作,要及时沟通,发现问题及时解决.有少数高三学生家长反映,越是临近高考,孩子的脾气越是大,不愿意和他们沟通,这是平时沟通与合作不充分的明显体现.所以,教师与家长的合作就显得尤为重要了.
Success中的“e”被理解为“efforts”.学习要靠勤奋、努力、刻苦.“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,相信每一个学生对这两句话都有深刻的理解和感悟.要鼓励学生每天都努力学习,不偏科,不放松任何一门学科的学习.在高考复习阶段,面对每节课、每次测验,都要付出百分百的努力.同时要引导学生明白,并不是每一分努力都会在短期内得到明显的回报,但是,“No pains,no gains”（不劳无获）,如果不努力,最终将一无所获.
对于最后的两个“s”,可以有很多个词去解释.但笔者认为有两个方面是不可缺少的,那就是“skills”和“society”.在高考复习阶段,对于每一门课程,学生都应该找到有效的学习方法,做好每一套试题,这就需要熟练完备的解题技巧.就英语学科而言,不同的题型,答题技巧都不尽相同.在平时的教学中,教师要给学生介绍并讲解每种题型的解题技巧,并要求学生用技巧答题,而且结合自己的实际学习程度,总结形成适合自己的学习技巧.只有“巧做题”,才能在高考中面对任何试题都游刃有余.做一套完整的试卷,就更需要技巧了,要“巧安排、巧答卷、巧得分”.
而对于“society”,笔者是这样解读的：任何一个人都不是孤立存在的,他都是社会的一员,所以只有在社会中,一个人才是有意义的.要在高考前引导学生思考一系列问题：“我要怎样进入社会?”要做一名高中毕业生、三四年后的大学生还是更久之后的硕士生?“我要在社会中充当什么角色?”工人?知识分子?企业高管?政府要员?还是等“我要实现怎样的自我价值或是社会价值?” 实现梦想?成家立业?献身工作?或是报效祖国?继而告诫学生,必须清楚自己的人生目标与方向,而不是盲目地应对即将到来的高考.
分别解读完七个单词后,鼓励学生牢记这七个单词,并且时刻提醒自己该做什么,该怎么做,一直坚持到最后,那么在高考中必会迎来他们渴望已久的“success”.
进入高三,对学生的心理疏导和教育所产生的影响可能远远大于多上几节英语课,所以,笔者建议在高三第二学期开始或在高考前一两个月的时间里,抽出一至两节课,从英语学习的角度,对学生开展“解读success”的心理教育课.在讲解的过程中,也可以结合所教班级学生的具体情况,恰当地举一些班里学生的例子.当然也可以在讲解的过程中让学生发表他们的看法,和学生一起探讨,效果可能会更好.
总之,对高三学生进行心理教育至关重要.笔者已用上述方法对四届高三毕业生进行过心理辅导,收效甚好.希望此方法能对其他高三的教师及学生有所帮助,让大家都能享受“success”带给我们的喜悦.
（责任编辑 袁 妮）