走向自由教育

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【作者简介】

芮火才,溧阳市外国语学校校长.中学高级教师,江苏省特级教师.溧阳市、江苏省优秀教育工作者,常州市劳动模范,江苏省德育先进工作者,江苏省教科研先进个人.先后参加全国小学校长培训班、江苏省骨干校长培训班等高级研修班的学习,首批“江苏人民教育家培养工程”培养对象.坚持“教育就是服务”的理念,努力探求为师生发展服务、为满足家长需求服务的现代学校管理理论和模式,积极探索现代学校制度建设的目标、内容、方法和途径.

【我的主张】

让学生自由呼吸

从学生成长方式的角度,如果教育可以而且能够分成两极,那么一极可以理解为由外而内的控制式教育,另一极可以理解为由内而外的自由教育.

控制式教育的基本逻辑是:教师作为“一定社会要求”的代言人或者化身,对学生施加“有目的、有计划、有组织”的影响,以其达成教师(也可以说是社会)的期待.教师是教育活动的主宰,学生按教师的指令和规定的程序学习、活动.学生学什么、怎样学和学得怎样一切(或首先)由老师说了算.如果学生学得不好或发展不佳,就是没有严格按教师的要求执行.

自由教育的基本假设是:学生是学习、发展的主体,并且天生具备学习、发展的和能力,任何人都不可能也无法代替学生的学习和发展,所以只有或者说只要学校和教师提供适合每位学生学习、发展的环境、条件和支持,每一位学生在原有基础上都能获得真正的成长.自由教育的主体是学生,学生可以按自己而不是老师的意愿、兴趣和方式学习、成长,学校和教师只是学生自主发展的服务员、引导者、指导员.

就目前的教育现状而言,控制式教育已经登峰造极,达到极致,学校和教师八仙过海、各显神通,控制手段也是推陈出新、花样百出,似乎已经无法锦上添花.不少学生只能按学校和老师制定的游戏规则学习和活动,既没有选择学什么的权利,也没有决定不学什么的可能.具有不同天赋和不同需要的学生学习同样的课程,参加同样的活动,留着同样的发型,甚至在校园走路都必须按统一的队形走规定的路线.学生就如同工厂流水线上的零件,被学校和老师统一加工.

而实际的效果是,学校和教师的工作越努力、越认真,与教育的本质追求就越远.正如著名学者资中筠所言,如果说目前还有比中国男子足球更差劲的,那就是中国教育.这话说得也许有点过分,但却是不争的事实.

道理其实非常简单:学生毕竟不是冰冷的电脑,而是活力四射的生命,他们不可能被动地按学校和老师的指令和设计的程序操作(更何况电脑超负荷运转后也会死机,对于学生而言就是逃学、跳楼和精神分裂等);学生个性各异,生命五彩缤纷,用同样的目标、同样的内容、同样的方法对学生“施加影响”充其量只适合部分学生,所以我们目前迫切需要做的不是研究如何进一步控制得到位,更不是探寻“放之四海而皆准”的教育程序和教学方法,我们要做的就是陶行知先生六七十年前就提出的如何“解放儿童”,如何给学生更多的自由,如何让学生自由呼吸.正如雅斯贝尔斯所言:“教育帮助个人自由地成为他自己,而非强求一律.”

这也许是不必证明自由教育意义的必然选择.生活的常识告诉我们:如果我们走进了死胡同,不应勇往直前,而是赶紧掉头向相反方向行进,也就是从教育的这一极向另一极出发.


我们既然不能也不应该让儿童适应学校和教师,那么我们就让学校和老师适应学生;既然学生对学校、教师自认为科学的美好的教育活动不感兴趣甚至嗤之以鼻,那么我们就去研究、支持或引导学生的兴趣和追求;既然我们无法找到适合所有学生的教育模式、教育方法,那么还不如去探寻适合不同学生的教育服务和个性支持.

让学生自由呼吸首先要让学生充分享受自由.学校不折不扣的尊重法律赋予学生的权利,高度重视和全方位满足学生的合理要求,充分理解和宽容学生的不合理需求.在法律法规和共同制订的规则框架内,在不影响他人利益的前提下,学生有自由言说、自由行动,自由选择、自由决定的权利.

让学生自由呼吸其次要让学生学会自由.学生能在不违反法律、法规、共同体规则和不影响他人利益的前提下,自主确立发展方向,自主确定学习内容,自主选择学习方法,自主反思存在问题,自主调整成长方式.

学校和教师既要为学生充分享受自由、学会自由提供和营造物质支撑、制度保障和文化氛围,也要为学生享受自由、学会自由对他们进行必要的指导、引导和约束,甚至是惩罚.学生享受自由的过程,是达成学会自由目标必不可缺少的条件,只有充分地享受自由,才能深刻领悟自由的真谛,才能真正地学会自由.所以自由既是目标,又是过程,也是方法.学生是在享受自由中学会自由,又在学会自由中享受自由.

【我的行走】

平凡小事的不平凡影响

作为一位普通的老师和校长,我的生活既不大可能惊心动魄,也不大可能充满传奇,更多的是与平凡、平淡和平常为伍.但平凡的经历中总有一些小事给人留下难忘而深刻的印象,影响着一个人的人生观、价值观,甚至改变了一个人的人生方向和轨迹.

1.不甘受辱

1981年上半年,我在丹阳师范读书期间,学校安排我们在韶山小学(后来的丹师附小)见习.见习期间除了跟班听课,每人还要上一堂公开课.但不知为什么,全班50位同学只有我和另一位同学没有上课的资格,而且听说是因为班主任担心我们上课时会害怕得讲不出话来(因为我平时在学校基本不说话,一说话就脸红),无法收场,才取消了我们两位的上课资格.

虽然我与世无争,生性平和,但仍然感觉受到了莫大的耻辱,内心非常愤怒.我主动找到了班主任老师,责问不让我上课的原因.老师的解释冠冕堂皇:上课学生名额有限.这是明目张胆的忽悠,我忍无可忍,向班主任老师表达了我的三点看法(如果是名额有限应该是两名同学可以上课,48位同学不能上课,而不是现在这种状况;平时讲话不多或不喜欢讲话,并不代表上课时会讲不出话来;任何人没有资格剥夺另一人的合法权利),然后抛下一句“你看着办”扬长而去.

听了我的话班主任老师非常惊讶,无言以对.事后,我都不知道自己怎么会有这样的勇气讲出这样的话,做出这样的事.

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