幼儿习惯教育

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【摘 要 】一个人幼儿时期养成的习惯对此后的成长极为重要,本文从三个角度来谈幼儿习惯教育:其一,幼儿时期是一个人习惯形成的关键期.其二,如何培养幼儿形成良好的生活习惯.其三,幼儿习惯的形成有其自身特点.

【关 键 词 】幼儿;习惯;关键期

记得电视剧《士兵突击》中有这么一句台词描述主人公的成功的:“他做的每件小事就好像抓住一颗救命稻草一样,到最后你才发现,他抱住的已经是参天大树了.”生活当中我们往往把成功的原因归类为两大原因:其一:勤奋;其二,天赋.而我们往往忽视了我们的生活习惯和生活态度这一重要因素.大哲学家苏格拉底有一天给他的学生上课.他说:同学们,我们今天不讲哲学,只要求大家做一个简单的动作,把手往前摆动300下,然后再往后摆动300下,看看谁能每天坚持.过了几天,苏格拉底上课时,他请坚持下来的同学举手,结果,90%以上的人举起了手.过了一个月,他又要求坚持下来的同学举手,只有70%多的人举手.过了一年,他又同样要求,结果只有一个人举手,这个人就是后来也成为了大哲学家的柏拉图.显然甩手甩不出大哲学家,但是一个人对目标的坚持,做好生活中的细微的事对成功是非常的重要的.那么作为一个幼儿教育工作者,如何在工作当中培养好幼儿的生活习惯呢?

首先,培养好幼儿的生活习惯应该抓好在幼儿园教育这一关键时期.大教育家陶行知在《创设乡村幼稚园宣言书》的一文中曾提到:“从福禄倍尔发明幼稚园以来,世人渐渐的觉得幼儿教育之重要;蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来,世人渐渐觉得幼儿教育之效力;从小学校注意比较家庭送来与幼稚园升来的学生性质,世人乃渐渐觉得幼儿教育实为人生之基,不可不乘早给他建立得稳,儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在6 岁以前培养成功.换句话,六岁以前是人格陶冶最重要的时期.这个时期培养得好,以后只顾顺着他继长增高的培养下去,自然成为社会的优良分子;倘使培养得不好,那么,习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变.”从陶行知先生的这段话我们不难看出,幼儿时期是一个人的生活习惯养成的关键时期,倘若错过这一关键时期,可能导致教育上的事倍功半.来自日本的教育家木村久一在其研究中提到:“ 每个动物的可能能力,各自有着自己的发达期,而且这种发达期是固定不变的.当然,有的动物的可能能力的发达期是很长的,但也有的动物的可能能力的发达期是很短的.不管哪一种,如果不让它在发达期发展的话,那么就永远也不能再发展了.”[1]从木村久一的这段话不难看出不管是人还是动物,其教育关键期是客观存在的.

其次,如何在幼儿的这一关键期培养成好的生活习惯呢?其一,要注意培养幼儿良好习惯的方式:幼儿阶段的孩子年龄较小,对于什么是好的习惯,什么是不良习惯尚未形成系统的认识.作为教育工作者,我们需采用故事、歌曲等一些容易被幼儿接受的方式,对之进行引导教育.通过故事让幼儿理解生活习惯中的点点滴滴,如:饭前便后要洗手,否则就容易感染细菌会生病,让幼儿养成爱卫生的好习惯.其二,在培养幼儿良好习惯的当中要注意过程,不能急于求成.对于教育工作者来说,来自不同家庭的幼儿有着不同的生活习惯和特点,在培养其良好的习惯过程中,幼儿会反应出不同的接纳能力.教育工作者需采纳合适的方式,由浅入深,由易到难,采取层级递进的方式让不同的幼儿逐步养成良好的习惯.其三,家长和教育工作者在幼儿成长过程中的榜样作用也是极为重要的.心理学家研究表明:幼儿的逻辑分析能力很弱,而模仿能力极强,很容易对身边的亲近的人的行为进行模仿.他们对什么是好习惯,什么是不良习惯尚未具备相应的分析能力仅是对之进行模仿.对于榜样的教育作用古今中外的教育家都相当重视,据《论语·子路》中记载,孔子就榜样的作用曾提到:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”19世纪俄国著名的教育家乌申斯基对榜样教育方面曾这样描述:“在形成牢固的习惯的过程中,无论什么事物都不可能像榜样一样起到如此巨大的作用.”[2]


再次,幼儿习惯培养要注意其长期性和复杂性的特点.一个人的习惯养成不是一天或两天就可以完成的,也不是一个故事或一首歌曲引导就能做到的,要注意长时间的培养,比如一个小班的幼儿可能刚到幼儿园还不懂自己穿鞋,或者会穿错脚了,这时老师要引导孩子如何穿不会错脚,怎么穿才能穿好,需要在不断地指导过程中,幼儿也将慢慢学会自己穿鞋,在幼儿学会穿鞋之后,还需多方面的因素相互作用,才可能让一个幼儿慢慢地养成自己独立穿鞋的习惯,比如:家长、教师、家庭等因素都可能影响幼儿这一习惯的发展.只有多方面的因素作用,才可能最终让幼儿慢慢学会自己动手穿鞋的好习惯.一个幼儿良好的习惯形成,不仅需要学校的作用,同时也离不开家庭的培养,著名的平民教育家和乡村建设家晏阳初曾指出:“有人认为家庭不过吃饭、睡觉的处所,对于儿童教育没有关系.其实家庭是造人的基本工厂,要想制造有学问、有道德的好人,须看家人是否是有学问、有道德的好人”[3],可见幼儿习惯的培养不仅需要学校的培养,同时也离不开来自家庭的作用.

1988年1月,当75位诺贝尔奖得主聚会巴黎之时,有人问一位诺贝尔奖获得者:“请问您在哪所大学学到了您认为最主要的东西?”这位科学家平静地回答:“在幼儿园.” 提问者大惑不解:“在幼儿园学到什么?”科学家深情地回忆说:“学到把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事情要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察周围的大自然.我想,从根本上说,我学到的主要东西就是这些.”这位科学家从某个方面已经道出了习惯对一个人成长的作用.

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