一日生活皆教育

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【摘 要 】伟大陶行知先生曾经说过,生活教育是以生活为中心之教育.生活与教育是一个东西,不是两个东西.它们是一个现象的两个名称,好比一个人的小名与学名.生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育.那在一日的生活中怎样使教育的过程更有效,我觉得应该抓好随机教育.生活在幼儿园一日活动中,虽然以集体教育为主,但为了促进幼儿个性和谐的发展,随机教育的效果也不可忽视.孩子的一日生活是由无数个细节构成的,在这些细节中存在着许多有价值的随机教育的契机,这就需要老师灵活的来处理,将这些看似无关紧要的事情变成有价值的活动,让孩子随时都能得到收获.

【关 键 词 】一日生活；随机教育

陶行知先生曾经说过,生活教育是以生活为中心之教育.生活与教育是一个东西,不是两个东西.它们是一个现象的两个名称,好比一个人的小名与学名.生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育.那在一日的生活中怎样使教育的过程更有效,我觉得应该抓好随机教育.生活在幼儿园一日活动中,虽然以集体教育为主,但为了促进幼儿个性和谐的发展,随机教育的效果也不可忽视.孩子的一日生活是由无数个细节构成的,在这些细节中存在着许多有价值的随机教育的契机,这就需要老师灵活的来处理,将这些看似无关紧要的事情变成有价值的活动,让孩子随时都能得到收获.

随机教育,也就是教师教育计划之外的、随客观提供的教育情景而临时组织进行的教育.幼儿的教育应是全面的发展,但要促进幼儿全面、健康、和谐的发展,就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿一日活动中的互相渗透作用.随机教育是教育的常用形式,他的特点是“一事一教”,短小、灵活、快捷.可以说,一日生活中的多数教育是这种随机教育.它与打基础、灌输基本理论的系列专题教育相辅相成,是对集中教育的补充.随机教育虽然不像专题教育那样涉及深奥的理论知识,无须严密的逻辑论证.但它是“遭遇战”,遇到什么问题就要解决什么问题；准备时间短,因此,在一日活动的教育过程中,在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时,也不容忽视对幼儿的随机教育.

一、要有随机教育的意识

在幼儿的一日活动中,经常会发生一些小事如：孩子玩的满头大汗时或有鼻涕时教师就顺其自然的过去了.但如果教师能针对认识手绢及时随机的进行教育,教给孩子手绢的用途和使用方法,那么给孩子留下的印象也会比较深刻,取得的效果也会比较理想.由此可见,生活中教师必须在头脑里树立一种随机教育的意识,善于抓住那些稍纵即逝的小事情,虽然这些事件可能是一日活动中那些很小、很容易被忽视的事,但我们若抓住了这一契机,那么所产生的教育效果往往是事半功倍的.而且我们幼儿园在户外活动的时候都要给幼儿塞毛巾的,针对这个毛巾也会教会幼儿很多东西,当小朋友带来两条一样但大小不一样的毛巾的时候,由于小班的幼儿大多会认为这两条毛巾是一样的但教师抓住教育随机,可以给幼儿渗透长、宽、高等不同的意识,幼儿很喜欢,他们都想知道看着是一样的毛巾哪里不一样啊.这对幼儿以后学习长、宽、高都奠定了基础.

二、一日活动中四处渗透随机教育

《纲要》中指出,教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值,要关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感察觉他们的需要,及时以适当的方式应答.生活中当幼儿被某种事物或想象所吸引而兴奋时,他的思维便异常活跃,头脑里的问号特别多,语言表达也生动,容易接受成人对他们的教育.因此,教师应重视在一日活动的各个环节中抓住有价值的事件,对幼儿开展随机教育,以促进其各方面更好的发展.一是可在区域活动中抓住偶尔发生的事件,随机进行引导,还能培养幼儿积极探索的精神.如有一次,天刚刚下过暴雨,地面还有些湿润,我带着孩子们到室外散步.突然,一个孩子蹲下来看着什么,接着一群孩子都围了过去.原来他们在看被雨水冲出来的蚯蚓呢!我灵机一动：孩子们感兴趣的东西,不正是最好的教材吗?于是我让孩子们仔细地观察,还让他们去找小蚯蚓的家在那里.孩子们兴致非常高,拿着小锄头、小铲子在地上挖着.有的孩子还把发现告诉我：“老师,有草的地方容易找到蚯蚓.”有的孩子提问了：“老师,小蚯蚓被我铲成两节了,他会死吗?”“老师,蚯蚓吃什么?”这一连串的问题,我都没有直接回答他们.我说：“你们想知道的问题真多,真是爱动脑筋的孩子.我们来做个实验吧!”我让孩子们把断成两截的蚯蚓连同一些泥土装进瓶子里,然后放在教室里观察.第二天,他们发现原来断成两截的蚯蚓,变成了两条蚯蚓.至于其他的问题,我请他们和爸爸、妈妈一起查找资料,然后把找到的答案告诉大家.在这次活动中,我的生成课题是从观察孩子、了解孩子中获得的.二是在自由活动中进行随机教育,培养幼儿良好的行为习惯.有一次,我带着小朋友到室外活动,刚走到活动室门口,发现风扇还开着,于是我随手把风扇关了,并说：“我们不在教室了,风扇还开着,多浪费电哪,时间长了也不安全,我们要节约用电.以后我们出教室,请小朋友提醒老师关电好吗?”孩子们对这件事的印象可深了,一些家长反映,孩子在家还会提醒大人节约用电呢!三是在进行集体活动中抓好随机教育的契机,在集体教学中也会发生一些“突发事件”,如果处理的不好,这些突发事件将给老师的上课带来麻烦和继续进行集体教学的障碍,如果处理的好,会很有教育价值.所以这就要教师抓好随机教育.例如：我在中班的时候上的一节《大狼托克打》,作为新教师的我特别喜欢死记硬背教案,当我按照教案上的环节一步一步提问引出画面时,突然幼儿站起来问：“老师,小雪人呢?”我当时一愣,因为小雪人不是下一幅图片出来的,我还没讲到哪里,但是孩子已经注意到这点了.此时,如果我还按照我备的课往下讲的话,孩子的积极性一定受到打击,不愿意在听下去了,所以我临时调整教案,我马上表扬这个小朋友：“你真棒,你还想到了小雪人呢?你站起来猜猜小雪人会去哪里?”让小朋友都来猜猜,发展了幼儿的想象思维,然后我马上出示小雪人的图片,“那我们一起来看看小雪人到底在哪里啊,看看你有没有猜对.这节课上到这里的时候所有的小朋友情绪都被调动了起来,整节课达到了.所以正是抓住了这个随机教育,可以使课更精彩.

三、随机教育要有技巧

虽然随机教育的效果往往要比老师的三申五令好得多,但这并不意味着可以不断使用,如果成了泛滥的教育,那便是老师的罗嗦话,取得的效果也就可想而知了.因此在进行随机教育时,教师应掌握一定的技巧.首先应做到细致观察幼儿,充分了解幼儿的能力.活动中教师若要有效地进行随机教育,就必须走近孩子的世界,观察孩子的一举一动,并提高灵敏度,善于扑捉细微的变化、细小的事情,了解孩子的所思所想,让随机教育的话题成为亮点,这样才能取得良好的效果.其次教师应有良好的教育机智.俗话说“给人一杯水自己应有一桶水”随机教育应建立在老师广博的知识面、丰富的教育经验之上.试问如果孩子遇到了突发问题时老师不能做出圆满的应答,或总是不了了之,那不免会给孩子留下遗憾.这时教师应把自己的知识经验通过一定的技巧传授给孩子,以自己的机智、知识来感染、教育幼儿.所以为了给孩子更好的教育,使自己的课堂更精彩,能够抓住每个随机教育的契机.教师要多读书、多学习,不断的给自己充电.

综上所述,随机教育在幼儿生活中的作用是不可忽视的,不但能够培养幼儿各方面的能力,还能促进幼儿个性和谐的发展.孩子是自主成长的主体,教师是引导者、支持者.我们只有在生活中细细观察孩子的需求,尊重他们的兴趣,灵活的开展活动,才能让教育起到事半功倍的效果.