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摘 要：随着课程改革的不断深入,我国的教育事业也展开了新的篇章,教师的素质涵养也逐渐成为社会各界关注的重点,在新课程标准下,教师如何提高对素质教育的领悟是当下教育事业亟待解决的事情.本文浅要分析教师对教育理论内涵的认识.
关 键 词 ：教师；教育理论；素养；内涵
教育是国家发展的根本,而教师的素质又决定着教育的质量.教师的教育理论素养的高低直接影响到国家发展,因此,提高教师教育理论素养有益于素质教育的深入发展,有益于国家的发展.随着课程改革的不断深入,我国的教育事业也展开了新的篇章,教师的素质涵养也逐渐成为社会各界关注的重点,在新课程标准下,教师如何提高对素质教育的领悟是当下教育事业亟待解决的事情.本文浅要分析教师对教育理论内涵的认识.
一、素质教育理念
素质教育是一种特征教育,它的核心思想是主张依据人的社会生活实际需求,以注重开发学生智慧、注重培养学生正确的人生观、道德观、价值观,全面提高学生的基本生活生产素质为主要目的一种教育方式.素质教育注重在开发的教学环境中引导学生进行自主学习,培养学生的精神力量.理论上来说,素质教育的主要特性包含如下几点：第一,素质教育的全面性,主要体现咋素质教育的教育主体是社会全体的适龄青少年,素质教育的教育方针是实现知识的全面性,要求全面发展学生的文化素质、身体素质、心理素质.第二,素质教育的普通性,素质教育是我国的基础教育,同时也是一种公众教育,具有一定的普遍性,旨在为每一个普通公民传输基本的素质教育.第三,素质教育的发展性,素质教育的最终目的是为了提高公众的整体素质,以谋求社会的发展.
二、教与学的理念
如何在教学过程中把握好教与学的理念,是实施素质教育的重要理论思想,是体现教师教育理论素养的评判指标之一.课程改革已经在我国进行了多年,新的课程标准也已经正式颁布,但是在教育中有效的实现的有多少呢?也就是说,教师必须要落实素质教育的首要目的是改变教学理念,才能展开有效的素质教育教学活动.教师改变教与学的观念,需要从以下几个方面抓起：
1. 教学主体观念的改变
传统教育中,师生之间的关系是不平等.教师在师生关系中处于绝对的优势地位,教师的言行对学生的举止行为有着重要的影响,而这种方式是不健康的,学生的发展过程是不自由的,受到教师过分的影响,难以生成具有自我特点的性格和人格.新课程标准明确指出：“教育的主体是学生,主导是教师”.倡导教师引导学生进行自主性探究学习,让学生自主的参与学习过程,并且形成良好的学习思维习惯,有助于学生提高学习效率,提高自身素质,得到更全面的发展.
2. 教学方式的改变
教与学是不可分割的整体,因此,教师的教学方式务必要同时考虑到教与学两个方面的结果,不可以只注重教学过程中的简单,更要注重学生学习过程的顺畅、舒服.新课程标准下,鼓励教师增加与学生之间的互动学习,改善师生之间的关系,加强交流.教师要做好课堂外的“倾听者”,去了解学生的学习状态、生活状态,根据学生的状态来做教学方式的改善,形成一个教与学的良性循环.教学课堂内良好的师生互动,能够有助于学生进行发散思维的培养,活跃课堂气氛,有利于学生形成积极发言、善于动脑、勇于表达的良好学习习惯.
3. 教学内容的创新
教学内容是学生学习主要吸收的知识,它在教育活动中有着关键作用.有些教师认为书本内容才是最重要的,不注重课外知识的延展,这种错误的观念会导致学生拥有良好的理论基础素质,但是行动力差的情况出现.在新课程标准下,教师要牢牢把握课本重点知识,结合生活实际,将理论与实践的教学兼而重之,不能厚此薄彼.多组织学生进行课后活动,多进行合作交流学习,进行知识的拓展应用,加强环境教育,全面提高学生的综合素质,实现素质基础教育的最终目的.
三、教学案例
以小学四年级数学《四则混合运算》教学为例.教学要贴近学生的实际,需要学生自己来探索知识,包括发现问题,分析、解决问题.在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中,并适时调动学生大胆说出自己的方法,然后让学生自己去比较方法的正确与否,简单与否.根据学生个体性差异,设计难度不同的问题,兼顾到不同层次的学生,让每个学生都有所得.设计练习也注意坡度,既有基本练习,也有发展性练习,尽最大的努力体现因材施教,促进学生个性发展.同时给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历提出问题、解决问题的过程,为学生创设一个轻松愉快的学习环境,易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣.
第一个环节：创设情景,提出问题（课件出示冰雕区的场景）,鼓励学生提出问题,激发学生的求知欲.第二个环节：自主探究、解决问题.这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节.在这一环节,教师根据学生的认知规律和知识结构的特征,给学生提供尽可能多的材料信息,留足思维的时空,组织学生通过有目的的观察、交流、讨论等方法,自主解决问题,主动建构自己的认识结构.展开探究活动：怎样解决“下午要比上午多几名保洁员?”这个问题呢?第三环节：多层训练、拓展创新.此环节依据教学目标和学生在学习中存在的问题,教师挖掘并提供创新素材：设计有针对性、代表性的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）,同时还可以开展“课堂商店”的课后活动,让学生模拟商店进行买卖,在活动中体现运算法则,注重实际生活能力与理论知识的结合.
四、结论
素质教育的实施离不开教师整体素质的提高,离不开教师对课程改革的深刻认识,离不开教师转变教与学的理念.只有改变旧有的教学理念,切实落实好新课程标准的指导思想,追寻以学生为教学主体的多创新手段式教学,提高课堂效率的同时,也促进的教师本身的教育素质内涵,达到教师与学生的共同进步,进一步的达成素质教育的最终目标.