教育精神的耕耘者

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2014年10月6日,金华市师范附属小学教育集团名师工作室举行汉字书写规范专题讲座.所属艾青小学、婺城小学、荣光国际学校的语文教师共同参加.这种以名师诠释汉字书写技巧,同时展示师生书法作品、弘扬汉字书写正气、分享教学精华的“内涵式培养”,在金师附小教育集团已形成机制.集团总校长徐锦生说：“教育精神是教育人的终生追求.以劳动者的勤奋耕耘教育,正是现代教育人战胜职业堕性走向理想教育的可贵之处.”

“不服输”的人生性格

徐锦生是国务院津贴享受者,先后被评为全国模范教师、全国优秀教师、全国中小学千名骨干校长培养对象、省实验学校明星校长、省2010年度十大教育新闻人物,曾主持课题《小学生非智力因素培养的研究》《小学生学会心理自助》获省政府基础教育教学成果一等奖,《基于“非智力”的项目学习实践探索》被列为国家教育部“十一五”规划课题,撰写《学校教育科研的实践与思考》《寻找教育的新支点》《一线教师与教育科研》《学会心理自助》《项目学习：探索综合化教学模式》等著作.2014年11月10日,《教育》周刊记者采访了徐锦生.他说,我和我的教学经历见证了金师附小教育集团从无到有,从小到大,我一直以这些经历感到自豪,那是我人生的宝贵财富.

他说：“1980年考入衢州师范.毕业后,先在金华下属的兰溪市永昌镇中心小学从教.1983年,组织调我到兰溪市登胜中心小学任校长.登胜是全市唯一未通客车的乡,全乡10所小学全部为‘复式班’,规模略大的乡中心小学也只有4个班,分布在4个不同教学点,其中有两个班相距一里有余.要想开创登胜乡教育新局面,首先必须解决校舍问题,改变全乡高段年级布点过多的状况.登胜中心小学建校舍的风声已传多年,乡里也曾买过建房材料,可是在我上任之前多数材料都不翼而飞,群众对此意见很大.有一位退休教师说：登胜要想建新校舍,除非我老妈长胡须!在沸沸扬扬的风言风语中,我没有退却.在教育行政部门和乡党委的支持下,登胜中心小学教学楼终于破土动工了.划基脚石灰线时,又有人说：登胜中心小学建校已是第4次划石灰线了.你这位校长除非有飞天的本事,看真的能办成不!那段时间我起早摸黑,不知多少次磨破了手皮.有一次,近4吨石灰运到学校,因农忙雇不到民工.我就与一位教师干了起来,头天挑不完,第二天接着又挑.还有一次,工地因缺砖即将停工,我就连夜摸黑赶到砖厂,找厂领导商量,说明学校的困难,恳求他们支持.厂领导终于答应供应砖块.正是是凭着不服输的精神,登胜中心小学第一幢标准式教学楼终于建成.”

“1989年4月,兰溪市人民政府公开招聘市属实验小学校长.经过角逐,我有幸成为兰溪市实验小学第一任校长.离开学只有3天,17名招聘来的教师才陆续报到.学校硬件奇缺,厕所还未建成,食堂有待于清理,教室课桌也没到位,走廊堆满乱七八糟的杂物.当夜,我对大家说：老师们,马上就要开学了,而现实是明摆着,连开学起码的条件尚不具备,我们就先当一回清洁工、搬运工吧,在座的17位,加上我,18个人,明天大家就各显神通了等还是凭着不服输的精神,短短4年里,实验小学从最初的170名学生发展到1700名学生、30个班级,成为兰溪市初等教育标准化、规范化的窗口学校.”

徐锦生说,书生气是办不好教育的,“不报输”是我的性格.

与“非智力因素”结缘

徐锦生出生在兰溪偏远的一个农家.小时候,红薯叶、稀饭是家常餐.3年困难时期,8岁姐姐饿死的情景,使他深感贫穷落后带给人的不幸.所幸父母是乡下的“明白人”.在他家里,大人从不大声呵斥孩子.他依恋长辈,特别是母亲以苦为乐的情怀,在他幼小心灵播下爱的种子.在后来的30多年从教生涯中,他常对同事说：“人与人之间智力差别不是很大,学习的动力在于意志、情感等非智力因素的作用.”

在兰溪任教期间,徐锦生利用业余时间博览群书.他把于漪、钱梦龙教育名家当“活书”来读.在教学实践中,他开始珍视学生创新精神与创新能力的培养,认为“学生能有尊严地学习和良好生活习惯的养成”比什么都重要,于是他就选定了“非智力因素对学生成长影响”作为研究课题.在多数人将目光锁定在“智力因素”,主抓语文、数学等学科以提高升学率时,他却标新立异,倾心关注学生个性等“非智力因素”.通过课题研究,学校走出了一条科研兴校之路,学校声誉不断提升.

1998年10月,“全国非智力因素研究会首届年会暨学生非智力因素发展与素质教育研讨会”在兰溪市召开.课题研究促进教师成长,同时也探索出了培养青年教师的新模式.青年教师不仅在教育理论与教学技能上有了长足进步,教学研究能力也大大增强,先后有多名青年教师被评上省、市级教坛新秀.徐锦生的“小学生良好非智力因素培养”的实验课题,因此被评为省政府一等奖,分别在《光明日报》《现代中小学教育》刊发并在全国性学术研讨会上交流.2002年,徐锦生带着他的“非智力因素”教育情怀,上任到浙南具有“金牌学校”之称的金师附小教育集团任总校长,完成了从“穿草鞋”到“穿皮鞋”的人生蜕变.

建立现代学校制度

金师附小教育集团前身是创办于1916年的金华师范学校附属小学,后名为艾青小学,系金华市实验小学.2007年4月成立教育集团,集团包括艾青小学、婺城小学、民办荣光国际学校、第一附属幼儿园、后街幼儿园.金师附小教育集团艾青小学,建校90余年来培养出近3万多名学子,其中不乏出类拔萃的知名校友.如著名诗人艾青,儿童文学家鲁兵,文学理论家蒋风,诗人圣野、书法家王景芬、画家高清等.学校坐落于金华市中心,是一所集教学楼、实验楼、游泳馆、学生公寓、艺术馆于一体的“公园式”学校.在近百年的程中,金师附小积淀了丰厚的人文底蕴和优良的办学思想.早在1988年就与日本静冈市立宫竹小学结为姐妹学校,1991年与日本枥木市市立第三小学建立友好学校.2002年以来,徐锦生秉承学校传统,促成双方校长和学生多次互访.近年来,学校又先后与英国诺丁汉郡考特格雷伍坎道白巷小学结为友好学校,与美国密歇根州斯特林茨市杰斐逊小学建立姐妹学校系,与加拿大素里市玛莎珂丽小学结为姐妹学校.金师附小因此被省侨办确定为全省“华文教育基地”. 徐锦生明白,学校在继承优良传统的同时,必须坚持治校,科学管理,致力于建立健全各项规章制度,充分调动师生参与学校管理,建立现代学校制度.徐锦生说,学校形成管理机制非常重要.校长应该努力为教职工创设思考和行动的空间,鼓励他们提出自己的主张和建议,因此,学校创设多层级议会制度和对话制度,实行一定分权和对话,以激励全校教职工对教育教学的热情和主人翁意识.在各项活动中,学校推出“谁组织,谁管理,谁负责”的责任制度.日常事务由部门负责人牵头负责,其他部门协助,实现管理到位,责任到人.学校落实“公开、公正、公平”原则,不是校长一人说了算,如：中层干部选拔,个人先自愿报名,给每位教师均等机会,然后通过命题作文,综合考核,择优录用.徐锦生说,学校只要做到了任人唯贤,各项工作才能开展得生动活泼,秩序井然.

徐锦生说,学校开展“英特尔未来教育”教师培训计划,构建教师培训平台,强化教师教育信息应用意识,提高信息技术应用水平,促进教师信息素养全面提高.教师培训平台既是学校师训管理平台,也是教师学习平台,学校各项培训通知、学习资源、视频教学都可在网络上实现,提高了管理效能与学习效率.学校以完善网站为目标,整合学校OA系统,不断加强学校行政办公、教学支持、科研管理、后勤及校园安全监控等系统建设.强化信息技术在教育管理领域中的应用,使办公、教育教学管理更高效.学校引进国际知名品牌电子白板,开展多轮交互式白板培训,有效地促进了教学现代化.在数字化校园的统一规划下,建立学校网络资源库,不断丰富学校教学资源及校园数字图书馆网络教学资源平台,开设网络课堂,实施网上课件制作、网上授课、网上作业、虚拟实验室及网上教学测试,实现互动教学.学校建立多渠道沟通机制,除了校长信箱、校长外,还利用群等实行家校沟通,实现了学校办学宗旨和育人目标相统一.

党总支副书记吴小军说,学校发挥学生主人翁意识.各班推选一名学生担任校长助理,他们可以随时向校长谏言,协助校长监督学校制度落实.比如,校长助理如果发现有私自换课情况,可以直接到校长室汇报.通过不断的制度创新,金师附小逐步形成了充满活力的教学管理新模式.

引领教师专业化成长

徐锦生说：“好的领导,带头做事但又很少让人感觉到他的存在,不好的领导,是令人惧怕的人,差的领导,是令人憎恨、蔑视的人.”“精心引领,促进教师专业化成长是学校的‘治校之本’.”为此,学校成立“金师附小名师工作室”,工作室分思品、语文、英语、数学、美术、科学6门学科,徐锦生率领特级教师王春燕、李启云及教坛新秀滕俊玲、李倩、陈锋平分别担任工作室导师.

徐锦生说,推进课程改革,才能有效提升教学质量.学校以课题为引领,实现项目学习多元化、常态化,组织教师集中备课、归纳单元知识结构,落实校领导定期听课制度及周二教研制度,搭建教师教学提升平台.两年来,学校落实教育部课题1个,省级课题2个,市级课题5个,学校因此被评为浙江省教育科研孵化基地.金师附小教育集团以《基于“项目学习”转换育人模式》课题成果,获浙江省教育创新工程试点学校称号.在徐锦生倡导下,学校奉行“一个课题就是一个培训班及问题即课题、教学即研究、成长即成果”的教育理念,一大批教师成长为研究型教师.2013年,教师汪峰、胡云燕被评为金华市名师培养人选,教师傅宇科、张秋影、许佳丽被评为婺城区优秀少先队辅导员,教师何芳、杨丽霞、陈蒸、孙小静、陈若鸥、胡明洋、颜君敏、姜夏伊、范滢滢、丰鹂莹、吴冰洁、陈英英、许佳丽等分别获婺城区不同学科优质课奖.金华市教坛新秀张媛婷“红苹果乐园工作室”大放异彩,金华市优质课一等奖获得者吴新君“小雪工作室”春光无限,曾参与人教版新教材小学语文配套练习《语文学与练》编写、指导学生作文竞赛获奖达160余人次的科教主任刘旭升“心斋工作室”,风景独特.1957年从教至今,77岁依然活跃在讲台上的美术教师胡延巨,为金师附小“教师专业化成长”做出了最好诠释：他入校时保留的剪刀、铲子、刨子、锉子等56件劳美工具已成为校史的“珍宝”,正鼓励一代代金师附小人“以教为乐,以校为家”.副校长王春燕说,促进教师专业化成长已成为全校的自觉行动,因此,金师附小的教育教学是温润而幸福的!

做孩子生命中的贵人

徐锦生自命为孩子们的“家长”、教师的亲密伙伴.他对待学生和蔼可亲,常在路上与学生击掌问好.有学生提出：学校体、音、美还学得“不过瘾”,他就在开学的第一天大会上强调：体、音、美课程,必须上到考试的前一天!有一次,学生给校长写信,原因是他们班的篮球赛被取消了.徐锦生当即亲临解决,满足了学生们的要求.徐锦生认为,一所学校能否称为一所好学校,不是由学校自己说了算,而是由家长与学生说了算.成绩不是衡量学生好坏的唯一标准,激发兴趣比分数更重要,养成习惯比成绩更重要.他说：“从金师附小毕业的学生成千上万,他们在各自岗位上做出贡献,从他们身上看到了教育的理想,接力棒无时不在传递.我本人是普通的、平凡的,但我不会因我的渺小而平庸.我的生命价值就在于教育让我和孩子们结缘,并力求成为他们美丽生命中的一个贵人.”

四（1）班学生虞蔚远在作文中写道：“徐校长的‘唠叨’是我们学校出了名的,如果要问校长唠叨最多的是什么?同学们准会异口同声地回答是‘安全’.因为徐校长讲得最多的要数‘食品安全’了.他一有时间,就习惯地去校门口的小吃摊转转,看有没有同学吃上了不卫生的食物.”

开学典礼上,徐锦生准备表扬诸葛璀雪、吴漾两位同学.之所以有这个想法,起因于两件“小事”.第一件：有一次,徐锦生身体有点不适,在校园里走的时候,无意中往花坛里吐了一口痰.这一幕刚好被诸葛璀雪看到了,她马上向校长指出这个行为是不对的.随后,徐锦生向全体师生道歉,并表扬了这名同学.第二件：有一次,一名叫吴漾的同学对校长徐锦生说：“我有话想和你说,但是,你听了以后,可能会不高兴.”徐锦生说：“那你说啊.”吴漾说：“我觉得你晨会讲话太唆了!你讲来讲去,无非是安全、礼仪、卫生,我们都会背了.”徐锦生说：“那你觉得该怎样讲?”吴漾说：“还是这些内容,由您讲改由我们讲好不好?”徐锦生听后很高兴,说“这个主意好,下次你就第一个讲!”正是这种“锻炼”,吴漾以优异的社会综合能力被评为“全国好儿童”,有幸参加第六次全国少代会,并在中国科技馆受到党和国家领导人的接见. 被徐锦生“关注”的五（8）班学生杨曰,从一名默默无闻的学生,成长为品学兼优、全面发展的美德好少年.她喜欢读书,擅长绘画,学习勤奋刻苦,先后参加国内外及省、市数学、英语和绘画等各类比赛.近两年,她就荣获“2013年第九届全国少年儿童英语风采展示活动全国总决赛英语口语项目小学组金奖” “2012年第十七届全国华罗庚金杯少年数学邀请赛决赛奖”等国家奖3项、国际奖3项.

创设诗意校园

在徐锦生的创意下,金师附小教育集团建起全国首家“中国童诗博物馆”.童诗博物馆设著名诗人艾青、蒋风、鲁兵、圣野等校友的专题分馆.前不久,92岁高龄的圣野先生还亲临学校参观“中国童诗博物馆”并给孩子们上了一堂儿童诗创作课.创作课上他高声朗诵金师附小学生一首赞美父母的诗：“我爱妈妈,爱得桃花都开了,我爱爸爸,爱得柳树发了芽等”圣野先生还连声赞叹：“这才是好诗,这才是好诗!”

徐锦生说,金师附小创设诗意校园,用阳光心

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科教室主任江美华说,“轻负高质”是金师附小享誉社会的优良传统,“追求卓越”的校园文化是金师附小深厚的历史积淀在新时代的凸现.少先队辅导员、语文教师王双玲说,学校利用“身边的法律”中队活动课、聘请法制副校长、“小记者出镜”等活动,构建学校、社会、家庭三位一体的德育网络,形成巨大的教育合力.

“用整个的心去做校长”

“做一个学校校长,谈何容易!说得小些,他关系千百人的学业前途,说得大些,他关系国家与学术之兴衰.”徐锦生以陶行知这句话作为自已的座右铭,他说：“国家把整个的学校交给你,你就要用整个的心去做校长.”徐锦生与“非智力因素”已经整整较劲20多年.正是他的执著,从最初的一知半解,到现在已经被相关专家称为“中国非智力因素教育实践家”,其研究成果获省政府首届基础教育教学成果一等奖.当今社会,由于功利心驱使,很少有人能静下心来做一件事.但徐锦生在他30多年的教育生涯中,用了27年专注做校长,心无旁骛,用了20多年专注研究并实践“非智力因素”,矢志不渝,实在是难能可贵.徐锦生说：“新时期,学校要将争创全国文明单位放在首位,并以此为金师附小百年华诞献礼.”

金师附小在徐锦生的带领下,以教育人的开拓之志,以劳动者的耕耘之心,在浙南的大地上开创了一个教育辉煌,推出了这所历史名校的“最美风景”等

徐锦生说,校长任期是有限的,短者一年两年,长者也不过5年、10年,在一所学校的历史中,一个人的作用毕竟短暂,只是学校发展长河中一个“小环节”.学校的沧桑巨变,学校的兴衰荣辱,在很大程度上取决于校长的一个个“小环节”.正是这一个又一个“小环节”,造就了一所学校的声誉,托起了国家基础教育的希望!

人物对话

《教育》周刊：您是如何坚持治校,科学管理的?

徐锦生：金师附小在近百年的程中,积淀了丰厚的人文底蕴和优良的办学思想.在继承优良传统的同时,本人始终坚持治校,科学管理,致力于建立健全各项规章制度,充分调动师生参与学校管理的热情,发挥主人翁意识,鼓励他们提出自己的主张和建议,因此,学校创设了多层级的议会制度,实行一定的分权和授权负责.在学校管理中,既有从校长到副校长,再到中层、各个年级组及教师间的纵向沟通,也有年级组间的横向交流.比如学校出台的《绩效工资考核办法》,首先由各年级组召开恳谈会,广泛听取意见与建议,在此基础上召开各年级组长会议,汇总意见后再召开行政会议,最后召开校长办公会决定实施.

《教育》周刊：您认为校长如何在学校管理中树立形象?

徐锦生：孔子曰：“其身正,不令而行,其身不正,虽令不行.”校长只有真诚待人、公平处事,才能使人感到诚实可信、有安全感,只有廉洁进取、心底无私,才能勇于开拓,不断创新. 一个人格高尚、正直无私的校长,教职工对他会有深厚的感情,才能心悦诚服地接受其影响,心情愉快地投入到教学之中.试想一下,一个自私自利、唯利是图的校长在台上道貌岸然地大谈师德修养,会是怎样的效果呢?一个人格卑劣的校长,很容易使教职工产生以点到面的晕船效应.教职工会感到抑郁、情绪低落,势必响学校正常教学.一个好的校长首先要做到处事.校长如果失去,就会像失去耳目一样.

《教育》周刊：您是如何处理职代会与学校党的工作关系的?

徐锦生：在学校管理中,教代会应列入党总支工作议事日程中,定期研究教代会相关工作.强化领导,把握方向是一名校长、党总支书记的应尽之责.在每年的教代会上,坚持全体教师集体审议学校重大决策事项,审议学校发展规划及重大建设项目财务情况,对学校年度计划、年终总结以及实验课题等进行审议,并鼓励参与实施,制订评议学校领导细则,教代会每年对校级行政干部进行评议,做到评议有理有序、切实有效、开诚布公.评议,增强了学校领导勤政廉洁,严以律己的意识,有利于强化监督力度,有利于提高学校决策和科学决策水平,有利于密切党群、干群关系.

《教育》周刊：新时期,您认为该如何当校长?

徐锦生：校长应该是一位勤于治学的学者.校长不仅是行政领导,更应该是业务领导.一位现代校长要懂业务,钻业务,精业务,爱业务,要始终不离开课堂,不离开学生,不离开教师.校长要把自己从繁杂的事务中解放出来,挤出时间学习业务,钻研业务.假如自己一知半解,或知之甚少,就难以与教师对话与沟通.校长不是夸夸其谈的空想家,而要脚踏实地,做一个真才实学的人.校长要善于依靠全体教职工,调动大家的积极性,发掘一线教师的潜能,众人一心、同心同德才能办好学校.

《教育》周刊：在教学实践中,校长如何与教师“志同道合”?

徐锦生：校长的宽广胸怀,应体现在能够宽容教师的教学个性.从某种意义上,素质教育就是个性教育.个性只能靠个性来培养.没有教师的个性,就绝对没有学生的个性.真正有宽广胸怀的校长,一定是善于虚心向教师学习的人.校长的知识结构尽可能全面一些,但一个校长不可能在各个方面都超过教师,最好的办法还是放下架子向教师学习.校长与教师是管理者与被管理者的关系,二者更是共同从事教育实践、共同探索教育规律的志同道合者.既然如此,校长与教师互相学习,是再自然不过的了.一个善于向教师学习、甚至向学生学习的校长,才是真正高明的校长.