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一、学校教育要把“教书”和“育人”统一起来
全体教职工都应是德育工作者,都要在不同岗位上担负起育人职责,积极主动地对学生进行思想品德教育.而目前学校的德育工作主要由班主任负责,其他任课老师往往只注重教学质量,很少关心学生的思想品德.学校必须把德育工作放在首位.
二、学校要进一步全面推进素质教育
要进一步加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,激发学生的爱国主义热情；要根据独生子女增多的实际,加强劳动教育,组织学生参加增强自理能力的自我服务、家务劳动、社会公益劳动和工农业生产劳动,让学生在社会实践中经受各种考验,培养他们的意志、动手能力、吃苦耐劳精神；要大力加强心理健康教育,各学校要通过开设心理咨询课为学生提供心理咨询、心理辅导及心理测试等服务,矫治和预防在校学生的一般心理障碍.除采用“正规手段”开展德育工作外,还要着重抓好校园文化建设,积极开展创建文明学校、文明校园活动,努力形成生动活泼、丰富多彩、有利于学生健康成长的育人环境.
三、德育工作重点发挥班主任的作用
学校里的一切教育和教学活动都是通过最基本的活动单位——班级进行的.班级对于学生的教育和学习、成长和成才起着重要的作用,学生对集体的归属感、亲和力首先表现在自己所在的班级里.班主任是班集体的组织者和指挥者,是班级学生的直接管理者和教育者,对学生的成长起着十分重要的作用.班主任既要充分认识自己肩负的责任,把自己的工作同培养“四有”人才联系在一起,又要善于协调工作中相互联系的各个方面,经常主动地与科任教师联系,了解情况,分析学生特点,共同抓好学生的德育.
四、德育是一个思想认识逐步提高的过程
德育工作者要摒弃“居高临下”和“一劳永逸”的认识误区,树立平等、友爱的观念,以细致的教育方法去说服、启发、诱导、帮助学生,做好学生的思想工作；要从大处着眼、小处着手,把共性和个性、长期性和临时性、基础性和方向性、系统性和开放性有机结合起来,提高德育工作的实效；要遵循教育工作的实效；要遵循教育规律,区分教育阶段,循序渐进地提高,强调知行统一,搞好各个教育阶段之间的分工衔接和协调配合,使学校、家庭、社会教育,使课内、课外教育,都联结成一个整体.
五、学校、家庭、社会要形成“三位一体”的德育网络
根据调查问卷,我们出了一道“对你影响最大的教育”的问答题.答案统计表明：家庭教育占24%,学校教育占51%,社会教育占25%.可见,家庭、学校、社会三大教育的影响在学生的成长中具有显著作用,德育工作应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面.而现在的实际情况却常常令人失望：现代家庭,大多数是独生子女,有的家长把孩子视为“掌上明珠”,让孩子过着一种“衣来伸手、饭来张口”的物质生活,忽视了对孩子自强、自立等意志的培养；有的家长对子女的期望值很高,望子成长、望女成凤是普遍心理,然而缺少科学的教育方法；部分家长思想中存在着重智育、轻德育的倾向,体现在家庭教育方法上物质刺激或简单粗暴,耐心细致关心培养孩子道德、品行的少.这样,往往很容易出现一种后果：学校在殚精竭虑地净化孩子的心灵,而当孩子走出学校进入家庭时,却接受了另一种教育、另一种氛围的渲染,从而污染了孩子纯洁的心灵.
学校仅是社会的一个细胞,当学生离开校园后,就融化于社会生活的海洋,无时无刻不在接受来自社会上的教育.而当前社会的德育环境还存在着一些消极腐败现象,一些书刊、杂志、录像传播着低级趣味的东西,有些所,虽然经营者在门口树着醒目的“谢绝学生入内”的牌子,学生仍可长驱直入,无人阻拦等这些都在污染着孩子的心灵.
因此,在校内,要加强校园文化建设,努力形成生动活泼、丰富多彩、有益于学生健康成长的育人环境.在加强与改进政治课、思想品德课教学的同时,还要重视加强各学科教学的德育渗透；在强调党组织、政教处、政治教师、班主任、团队干部在德育工作中的地位与作用的同时,还要强调全体教职员工教书育人、管理育人、服务育人；在强调课堂教学主渠道作用的同时,还要重视课外活动的教育作用,让学生陶冶情操,形成良好的文明习惯和文明行为.要努力净化教育的外部环境,使社会教育成为对青少年学生进行政治思想道德教育、培养健康文明生活方式的一个重要阵地.家长是孩子的第一任教师,家长在孩子们面前要注意自我形象的塑造,要避免把一些不健康的东西带进家庭、毒害孩子；更重要的是,家长还必须重视教育手段,不要把教育方式简单化.要通过学校、家庭、社会教育的结合,将学生培养成德才兼备的人才.