新形势下新生入学教育新思维

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【摘 要】随着中国高等教育进入大众化阶段,高校纷纷扩招,规模动辄万人以上,引用民办机制的独立学院更是顺势而生.本文试从新形式下独立学院新生入学教育形式的角度做一探讨.新生入学教育能够由过去的教师教育为主转向教师和高年级学生共同参与并重；由原来礼堂式讲座落实到以班级为单位的面对面,增强入学教育的实效性；学校应该把入学教育提到和毕业生就业教育一样的地位,设置新生入学教育课程,将其纳入到整个大学教学计划中来；同时适当延长教育时间,跨度为大一的第一学期为宜.使得入学教育全面化、实用化和相对长期化,具有重要的理论和现实意义.

【关 键 词 】独立学院；大一新生；入学教育

1.独立学院大一新生的现状

据有关数据显示：1999 年起,我国开始了大规模的高校扩招,从 1998 年全国普通高校招生 108 万人到 2008国高校计划招生599万人,其中普通本科300万人,高等职业教育299万人,增幅高达 443.6%.而08年考生人数为1050万.录取比例高达57%.①连续的扩招导致我们高校生源质量相对下降,加上就业形式的严峻,大学生的社会地位和认同感已经降低了高考恢复三十年来的最低点, 很多中学阶段应该完成教育任务和人才培养目标延续到了大学.虽然国家为了扩充优质高等教育,引入民办办学机制,产生了本科层次的独立学院模式.但我国由于传统高等教育办学模式根深蒂固的影响,相关政策、法律、法规、产权等方面的模糊性等诸因素造成了我国纯粹意义上的民办高校作为学历型高等教育并没能得到广大民众的认可,独立学院作为大众化教育的产物,录取生源整体相对较低也是不争事实.

笔者所在的独立学院07级新生入校一个月后,采用召开新生代表座谈会和问卷调查相结合的方式进行大学新生现状调查.掌握大学新生现状及思想动态.共发放调研问卷160份,回收有效问卷151份.调研内容涉及纪律观念、心理状态、专业学习、集体观念、迎新工作、安全服务等多个方面.召开新生代表座谈会,主要了解新生入校后学习生活各方面的情况,以及对教学、生活、服务等方面的适应情况.调研数据显示,报到时98%的新生都是由家长送到学校,72%的新生为独生子女；86%具有一定的防盗、防抢、防骗等安全防范意识,95%对安全工作比较满意；82%能够保持原有的学习劲头并能够适应大学学习,绝大部分对大学学习有了具体的规划,尽管目标不尽相同,但都在有意识地探索自己发展的方向,思考读书的最终目的,这有利于他们尽早确立人生目标,有针对性地培养自己的综合能力；80%满意自己的专业,通过专业思想教育能够建立和培养对所学专业的兴趣；91%政治上积极要求进步,希望向党组织靠拢；85%有良好的集体主义观念；92%认为能够很好地处理班级、宿舍的人际关系.调研数据表明,新生价值取向还需要加强引导,有50%以上学习动力来自于谋求个人美好生活和报答父母,大部分过分关注关系个人切身利益的生活琐事,同时还存在许多困惑,例如在学习、交往、自立能力、创新能力等方面希望能够得到老师的指导和帮助②.虽然一些常识性地认知能力在我们看来,作为大学生已经能够独立解决.但现实就是他们性格很自我,生活或者生存能力相对却差.我们需要客观而现实判断和面对.

有中国特色的独立学院办学体制虽然办学经济效益高、发展快、波及迅速,却在一定程度上削弱国有高校教育资源的质量.教学质量相对低下,无法保证优质的高等教育资源.在一个新建校园里尽管奇迹般地盖起了高楼, 但大多数校园都选择在大中城市的边缘,远离市中心,缺少社会人文气息,其周围也缺少一个有利于营造良好校园文化的大环境, 再加上住校教师少,专职教师少,容易出现大学文化断层的现象,不是一个完整的大学教育体系.甚至边上课边盖房子,轰隆的机械声显示了学校的年轻和急躁.在这样的环境中,学生缺乏师长指导和人文关怀,走进课堂更多是直接接受书本知识,而没有文化和大学生素养的积累.缺乏成熟而稳定的价值取向和人生观.学生们一学期甚至很少走进图书馆,只有在考试前几天才会仓促地去抱佛脚,平时大家都在电脑前玩游戏,沉溺于网游而浑浑噩噩地耗费着自己一生最好的年华.

2.新生入学教育的重要性

新生入学教育主要是高等院校为刚入学的新生提供的各种活动、课程和服务,目的是尽快让他们适应大学生活,顺利完成学业.它是大学教育的重要环节,对新生进入高校起到了一种承上启下的作用,具有启蒙意义.同时也为保证大一上学期的教学质量,进而为以后他们大学学习和生活打下坚实的基础,从这个层面来讲意义重大、影响深远.

应试教育为主的中学阶段过渡到自由度较高的大学阶段,教学形式、学习内容、学习条件、学习方法都发生了较大变化,很多新生并不能完全适应大学里学习方面的各种转变.据统计,大学三年中,大一不及格的人数最多,相当一部分大一新生不同程度地存在着学习动力不足的问题.上大学前后的“动机落差”,尤其缺乏高考升学动力的直接刺激和竞争机制③.因此,入学伊始就把树立严谨的学风放在首位,同时把人生规划的内容融入到高校的新生入学教育,明确大学学习的目标,主动性的去学习.

从独立学院生源的构成来看,新生主要由各地高考失利中的落榜者和成绩相对比较差的两类学生组成,虽然具体情况不一,但总体可以归为这两类.相对较差的生源决定了新生的入学教育是非常重要的,而作为入学教育重要组成的军训就是很好的证明和良好开端.

高考成绩的高低当然并不完全反应学生个体的能力,但作为一个群体,独立学院生源相对质量是较低是客观的,这种情况下我们更需要加强学生的通识教育,新生军训就是入学乃至整个大学教育重要的组成和良好开端,会影响到大学生的整个大学生活、甚至一生.

新生入学报到后,大约集中一周时间进行入学定向教育,并在后续的过程中参加各种形式的入学教育活动,选修各类课程.通过入学教育,新生对下一阶段的学习、生活有所了解,知道学校的布局,想办什么事情可以知道到哪里去办、找谁去办；学习知道到哪里去上课,上课该带什么,如何听课等等一系列问题.我们应该把新生入学教育摆到和毕业生就业教育一样重要的地位来看,建立如就业指导中心的就业网站一样,构建一个个性化、实用有效的新生入学教育网站,可以大大提高新生解决问题的效率,为学校管理人员节省时间,减轻他们阶段性的工作压力.象学校就业指导课的开设一样,构建新生入学教育基本结构,探索新生入学教育的形式多样性、课程设置、时间布局、活动开展,合理有效地设置入学教育课程,纳入到学校整个教学大纲中来、形成一套成熟而稳定的新生入学教育体系,将为未来几年的学生思想教育和教学管理奠定良好的基础,起到事半功倍的作用. 3 新生入学教育新的思路和实践

新生入学教育是个全面系统的工程,是全院师生和各部门的工作,要树立一种全员参与和长期关注的一项工作意识.从教育的形式来看,除了领导、学习导师、辅导员、导生参与外,让更多高年级的同学参与进来,包括学生干部、入党积极分子、各种社团的学生骨干.即新生入学教育全面化、大众化、基层化、相对长期化.

高年级学生参与,发挥学生在新生入学教育中的主体作用.其实这已经突破了原来意义上的新生入学教育,更多的是一种一对一或一带多的入学教育小组,在小组中再逐级细化的金字塔式新生入学教育管理模式.很多高校新生军训就做了新的尝试,华南理工大学2007级6000多名新生军训的部分教官由高年级优秀国防生担任,开创“学生训练学生”的教学相长新模式,得到参训学生的热烈欢迎④.其实这种金字塔式的管理模式上学期笔者所在的学院在试行宿舍管理模式书院制时,我们就认为应该设立社区导生,这种导生可以负责一个楼层,也可以是几个甚至一两个宿舍,结成志同道合的兴趣小组,让其中一个人来负责.于是特色小组逐渐形成,特色社团和协会蔚然成风,特色楼层或者特色书院就会成为规模.犹如各地共产主义小组纷纷建立,最终燎原之势.在高校社区中的应用金字塔管理模式由社区导生来实现的,导生完成从班级导生到宿舍导生的转变,加强了基层控制和管理的力度.

学习导师也可以采取这种分类和细化的方式,以班级为单位进行重点教授专业设置、选课制度、图书馆资源使用、信息管理系统.把大的讲座分成小的场次,通过专题报告介绍学习方法和专业研究经验.让他们做好思想准备,少走弯路,引导他们在未来的学习生活中积极观察、思考,掌握适合自己的学习方法,顺利度过学习适应期.学习导师可以以一个学期为周期制定一个新生入学教育计划,阶段性地举行多次这样的班会和讲座,在一个相对较长的环境中把学校的信息管理系统和选课平台告诉学生,为学期末的选课提前作好准备,既会减少很大的工作量,也把新生入学教育落到了实处.

辅导员同样可以以班会的形式,周期性地开展不同阶段的入学教育主题.除了要告诉学生大学的学习目的、生活方式、更重要的是帮助新生学会科学地运筹时间.高校学生自由时间较多,因此要善于制定合理的学习、文化娱乐、上网及体育锻炼计划,做到有条有理,劳逸结合.也让学生明白大学阶段是大学生在个体社会化过程中的一个特殊的重要时期,大学新生教育在社会化方面主要是让新生明确社会角色意识,承担起肩负的社会责任.让学生尽快明确自己的社会角色和社会责任,为将来融入社会打下基础.

新学期,我们把入学教育当作一门必修和考试课程,开设在大一第一学期,9个学时.由学生处组织,处长任课程的负责人,学生工作队伍负责讲授.经过课程讨论、集体备课,制定了《入学教育大纲》,把新生入学教育分做了课程的学时分配,如图所示：

表1 课程的学时分配

而入学教育考试题目也由过去的常识性问题逐渐倾向于学校规章制度等办事流程性问题,实实在在地提高了学生的认知和解决问题的能力.

从统计和反馈的情况来看,效果比较明显.08级新生迟到和旷课比同期都有较大幅度下降,早读和自习状况良好.较好地完成了从中学到大学的转变,保证了教学的井然有序.

原有的新生入学教育形势包括军训施行多年,固然有其存在的道理和发挥了重要的作用,但形势在变化,生源情况在变化.我们需要针对新的情况作出新的调整.根据独立学院生源的特点,新生入学教育应采取短期教育与中长期教育相结合.由于新生个体间适应能力等方面存在较大差别以及新生思想政治工作新形势要求,新生入学教育并非是新生入校后一周或一个月内的事,而是一学期甚至是一学年的工作,期间穿插各种讲座和班会,都应当围绕这样个主题,把新生入学教育纳入到教学体系当中来,而非几场炎热酷暑下的讲座和仓促间几天的过场.因此,新生入学教育应制订短期教育与中长期教育计划,以适应新形势、新情况的要求.新生入学教育不是一个短期的行为,而是新生入校后一个长期的过程,让学生不但在形式上入学,还要在行为上、心理上入学；新生入学教育不是开几次会、谈几次话,而是一个师生共同参与、时间相对较长纳入到教育计划中来的全面系统工程.新生入学教育要适应高校扩招和生源特点等新形势的要求,让学生真正完成一个成熟的大学人的转变,逐渐形成一种独立的人格和价值判断是一种客观要求和趋势.

【参考文献】

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[2]万金淼,王磊.浅谈高职高专新生入学教育[J].卫生职业教育,2006（22）.

[3]程斯辉.论高校新生与毕业生的教育：从吴贻芳在金陵女子大学的实践谈起[J].河北师范大学学报：教育科学版,2004,6（1）.

[4]张德军.大学新生入学教育对策分析[J].沈阳工程学院学报：社会版,2005（3）.

[5]郝明阳.以科学发展观为指导帮助新生平稳度过“转轨期”[J].青年论坛,2004（6）.

[6]宋加木,巩其亮,孙丽.新生入学教育工作探讨[J].山东农业教育,2007（1）.

[7]庆承松,陈发祥.澳大利亚高校新生入学教育研究[J].中国地址教育,2007（3）.

[8]毛小桥.大学新生入学教育[J].武汉工业大学,2006,9.

注释：

①全国高考人数历年统计表[OL].中国高等教育信息网,2008-9-10.

②宋加木,巩其亮,孙 丽.新生入学教育工作探讨[J].山东农业教育,2007（1）：17.

③万金淼,王磊.浅谈高职高专新生入学教育[J].卫生职业教育,2006（22）：41.

④郝明阳.以科学发展观为指导帮助新生平稳度过“转轨期”[J].青年论坛,2004（6）：9.

[责任编辑：刘帅]