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生物学是一门自然科学,生物教学中如何将生命教育渗入平时的课堂教学中,是我长期以来努力进行探究和实践的重要课题.
一、提高生命教育的认识,完善生命教育理念
目前的生物教学过于重视传授生物学知识和基本技能,教师的备课、上课都以学生是否掌握书本知识和能否通过各式各样的考试为目标,很少考虑将生物教学与学生的生活、健康结合起来,忽视了对学生进行生命教育.教学大纲中明确要求：生物学教学不仅要让学生获得有关的知识,还要促进其生理和心理的健康发展；要关注生活、关注社会；理解人与自然和谐发展的意义,确立积极、健康的生活态度等等.我国现行社会正处于转型阶段,把生命教育列入中学教育的要求,也是建立现代和谐社会的必然要求.因此,作为基础教育中的生物学教育,理应担当起进行生命教育的重任,以“生命教育”为切入点,将生物知识、技能的教育与人文教育有机结合起来,开展正确的世界观、人生观、价值观教育,使每一个学生认识生命之可贵、生命之和谐、生命之意义,从而尊重生命、关爱生命、珍惜生命.
二、利用课堂主阵地进行生命教育,培养人文思想观念
生物学是一门研究生命的科学,其中的每一章节的内容都蕴涵着大量的生命教育的素材,只要我们从大教育的背景下去分析、领会教学大纲的要求,就可以在生物教学中很好的将生物知识的传授与人文精神的培养有机结合起来,从而对学生进行生命教育.
(一)利用生殖发育的知识,培养学生珍惜生命
生物教材中有大量的生物繁殖知识,我们可以利用这些知识让学生体会到生命来之不易,进而培养学生热爱生命、珍惜生命、关爱生命的人文情怀.例如,人的生殖,从精、卵细胞的结合到受精卵,从受精卵到子宫内发育10个月,每个人都是世界上独一无二、最优秀的个体.生命是多么来之不易的,它是多么珍贵!因此,任何生命都是自然界的成员、都有其生存的权利.我们只有敬畏生命,才能珍爱生命,无论是植物、动物,还是人,生命都应该得到珍惜.
(二)利用生态学的知识,培养学生认识生命的和谐
生物教学中,利用生态学的知识,让学生认识生物的适应性,使学生受到启发和教育.例如,森林生态系统的动物具有钩、爪和吸盘等结构,适应树栖攀援生活,长期生活在沙漠地区的植物,植株矮小、叶片小甚至为针形,这就减少了水分的散失.这种相互适应是多么的和谐、多么奇妙!正是由于生物的适应性,才有了丰富多彩的自然界和千姿百态的生命.因此,在生物教学中,一方面要激发学生探索大自然奥秘的兴趣,使之学习、了解生物适应性的特点,应用所学知识去关注生命的和谐与健康；另一方面,要求学生通过学习生物的适应性,结合现实情况思考,为什么有的学生适应能力很强,而有的学生则很难适应新的环境,从而导致学习兴趣缺乏、成绩下降,乃至出现心理障碍.具体说来,生物教学要切合学生的实际,因材施教,使学生增强对复杂环境的适应能力,学会尊重他人与关心他人,培养其社会责任感,为他们将来走向社会、服务于社会打下良好的基础.
(三)利用遗传变异的知识,培养学生尊重生命,善待生命
在生活中经常会发现不尊重他人生命、漠视他人生命的现象,因此,生物教学时,可利用遗传和变异的知识,让学生认识到每个生物的唯一性,培养学生尊重生命,善待生命.如在教学“遗传病与优生”时,在教学过程中,我组织学生讨论一个话题“假如你们不幸有一个患有遗传病的孩子,该怎么办呢”,课堂上气氛顿时热烈起来,有的说“把他弄死算了”、“丢掉算了”等等,回答五花八门,这时,就要引导学生要认识到患遗传病不是他的错,他同样是个受害者,因为从小就受到疾病的折磨,就更需要正常人的关心和尊重,从而培养学生互相尊重,培养学生善待他人生命的良好品质.
三、开展各种生物实践活动,丰富生命教育内容
(一)在进行生物实验教学时,适时开展生命教育
在进行“种群密度调查”时,要尽量注意不要随意采摘花草树木,要呵护大自然的一草一木；在进行动物解剖实验中,要尽量减少解剖动物的数量,不恶意处置、实验动物,培养学生善待动物、善待生命的意识.
(二)在生物考察活动中,开展善待生命的活动
如在组织学生野外植被调查时,充分让学生体会到大自然中各种生物的和谐统一,每个生物都有其生存的必要,都是食物链中重要的一环,即使是对人类有害的生物,我们也不能采取灭绝的办法,应该采取减少数量的办法,教育学生爱护身边的每个生命.
(三)在各种纪念日活动中,丰富生命教育
如12月1日是世界艾滋病日,就可利用每年的宣传主题进行珍惜健康,善待生命的教育,培养学生自尊、自爱；4月22日是世界地球日,引导学生认识到“爱护地球,就是爱护我们人类”.因此,只要我们做个有心人,充分利用纪念日进行生命教育,学生正确的生命观就能潜移默化地形成.