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素质教育已成为当今中国教育的主流.素质教育是在提高学生德、智、体、美、劳基本质量的基础上,注重发展学生各方面知识能力的教育.德育是素质教育之本,对一个人的教育,应该是在德育教育基础上的其他能力教育.下面笔者结合在班级教学管理中的实践谈点看法.
一、把德育渗透到每一个细节
老子主张“无为而治”,这是一种高境界的治国之道.同理,教育若能做到无痕,对学生的影响肯定也是深远和巨大的,所以,作为教师,应做到润物无声,将德育内化,挖掘出教育点,深入细致地吸收其精神内涵,让其内化成学生自己的东西.这需要教师随时随地抓住教育点,把握住火候进行教育.总之,应在点滴的学习生活中对学生进行教育,把德育渗透到每一个细节.
有些细节贵在坚持.由于笔者担任班主任工作,新学年开始,我和学生们一起制定出班级班训,每天上课前,全班齐诵班训:“我爱老师,我爱我心爱的班级;我有责任心,我能挑起肩上的担子;我会时时刻刻做最好的自己,相信自己,终会创造奇迹.天天有进步,人人能成功!”在这声声的诵读中,孩子学会了爱和责任,学会了自我激励.
有些细节贵在发现.如:笔者结合班级实际情况,每天放学前进行5分钟的小结:先是组内自查,找出小组内部的优缺点,进行反省;然后是值日班长做总结,点到哪个小组的哪个同学违纪,此同学要上台演讲,题目由所在小组的组长确定.每天角逐获胜的团队,全班要大声读他们的名字,既是对他们的表扬,也是对自己的激励.
这样,就能及时抓住可以利用的教育时机,对学生进行潜移默化的自我教育,让学生在点滴中逐步提高.
二、在自我管理过程中加强素质教育
自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、发展和体现的,对激发学生自我管理的动机、保护学生自我管理的愿望、培养学生自我管理的意识非常重要.
每当新生入学伊始,笔者利用班会,引导孩子对自己的初中三年有一个整体规划;提醒孩子,他已经不是小学生了,已经长大了,要为自己的行为负责.要他们学会自我约束和自我管理.通过这次班会来促进孩子的成长,要求他们学会做人做事,学会对自己负责.
班主任要做好引导者和参与者,让学生加强自我管理能力,让学生的“自主性”与“主动性”发挥出来,使之具有自主意识、自制能力.在班级管理中,笔者按照内容把工作分成学习、纪律、卫生、宣传四大部,各部由部长、副部长带领,班长统一领导,定期对各部干部进行培训,班级的工作基本交由这些干部来做,班主任站在背后随机进行工作方法的指导和建议.这种“学生管学生”的方式不仅使问题解决得更快更好,也调动了更多同学参与班级管理的积极性,增强学生们的主人翁意识和班级凝聚力,更锻炼了学生的管理能力、表达能力、为人处事的能力,提高了学生的综合能力素养,为他们以后的工作生活打下了坚实的基础.
三、抓准时机进行德育渗透及各种能力的培养
在教育的过程中,一定要抓准时机进行多方面的教育.
第一,用目标的制定和落实进行诚信教育.让学生制定目标,关键是落实.为此,笔者让学生将制定的目标修订、打印,一式4份,装订成册.在班级逐人宣读他们的目标,让全班同学知道他对自己的要求,以便相互监督.
第二,利用班会课进行自我教育.每周五的班会课由每个小组轮流主持召开,在班会课上让他们进行自我教育、自我修正,让孩子们在相互提醒和关爱中逐渐成熟.
第三,利用家长会对孩子进行感恩和面对教育.每次的家长会,笔者都会对成绩优胜者、特殊贡献者、进步显著者等进行颁奖,当孩子从父母手中接过奖状,一定要大声对父母说声“谢谢爸爸妈妈”.让孩子明白他的成绩、成长离不开父母的辛勤培育,学会感恩.
第四,转化后进生,进行友爱宽容教育.在后进生的转化方面,教师要真正以一颗公平、公正的心对待后进生,这一点特别重要.我们要真正遵守不抛弃、不放弃的原则,让后进生有归属感.
在班级管理中渗透素质教育,全面提高学生的综合素养,需要一个长期的过程,对学生来说更是终生受益的教育,还需要我们教育者在实践中探索.
(作者单位:郑州市四十七中)