我们期待什么样的中国教育

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临近开学,教育部公布《小学生减负十条规定》征求意见稿,以空前严厉的措辞,要求各地招生不得依据任何证书和考级证明,落实就近、免试入学；小学阶段不得留书面家庭作业；不得以任何形式补课；减少考试且全面取消百分制等.

年年减负,年年重负.不少家长、学校和专家疑虑重重.最新一期《中国周刊》封面专题便是“小升初畸变”,导语一针见血：“权力、金钱与,公开地破坏了小升初就近、免试的入学原则,几乎使教育公平成了一句空话.”

如果社会结构使弱势者别无选择,力图千方百计挤进中国最好的大学,便是万千考生唯一的出路.高考压力传导下,战斗毫无悬念地要从小学一年级甚至幼儿园打响.以减负之名,考学生变为考家长,这只能更深地错失教育的真意,更尖锐地显露社会的两极对垒.

但教育的真意,并非培养高官,也非培养巨富,而是使一粒粒种子在生活中开花结果.家长们没法订制一个个朱基、马化腾、李云迪、王羲之、李白、李连杰,只能提供足够的空间和可能,让孩子自然生长.

是生长,不是揠苗助长,也不是强硬宰制.不能用化肥去浇灌,用模子去型塑.死记硬背,逼着孩子考五花八门的“素质证书”,效果多是“负教育”,遏制了种子由内往外的萌生力与成长力,待孩子长大成人,还得花费更多精力,来洗掉这些生硬与错误教育留下的创伤.

调查数据显示,中国已有1.8万个孩子选择在家学习.顺应四十多年来在欧美和台湾地区兴起的Home education（在家上学）的探索,一些家长正试图在学校之外寻找新的教育可能.《世界人权宣言》规定：“父母对其子女所应受的教育的种类,有优先选择的权利.”我们究竟要养育出什么样的孩子?这必然是家长们萦绕心头的第一大问题.

《南方周末》在2011年中国梦践行者致敬盛典时,编选了一本《修身老课本》,第一课名为“人”,就是一张父母兄弟、祖父祖母的插画.这张画里流溢出来的,便是爱,是敬,是生命的相互依存.民吾同胞,物吾与也!这就是最深沉的人文教育,是小儿们最亲切的第一课.上好这一课,人心就有了着落,社会就有了一剂消除戾气的良药.

我们需要这种植根于孩子天性的教育.孩子自有敏锐的感知能力,教育者只需将他们领进丰富多彩的世界；孩子自有语言能力,教育者只需用词语接龙、编故事、戏剧扮演等方式,创造出更有吸引力的情境,让音、字、词、句、篇章展示出自身的魅力,让孩子在语言中体验参与和创造的快乐.

语言从生活中涌出,孩子又借语言的魔力,更深地领悟生活.通过广博的阅读,他们对话古今中西那些鲜活的人生,与其中一些灵魂产生强烈共鸣,并自然而然地思慕和反省.在此过程中,生命和自然,向他们层层敞开.

为什么“学而时习之,不亦乐乎”?通过学习,人从固化的生存中超拔,感受到新的生命颤动,新的自然奥秘,如渴而饮水,饥而进食.将学习植根于天性,愉悦必然尾随而来.

这便是快乐成长,是各种才能逐渐扩展的过程.我们从生存入手,从对语言的使用与学习入手,从对世界最原本的体验入手,去感知,说出,思考,动手实验,改善周遭世界.在这个过程中,各种方法生长,各种观念涌出,各种思想交锋,自然地磨砺出理性的锋芒与实践的能力.

这种教育不限于课堂、概念与记诵,它悠游于生活和自然的大天地.当学习与周遭世界血脉贯通,孩子们才有望带着活泼泼的生命力,冲入文学,撞入艺术,有探寻物之理,有兴趣铺设路桥、搭建居所,在这个过于古旧与过于现代纠缠在一起的魔幻时代,建筑依然残存诗意的生存环境,追求依然残存诗意的日常生活.“物物而不物于物”,这就是学习修得的正果,庄子的智慧在今天尤其切身.

这样的教育,当能生长出这样的人：他卓然立于天地之间,有自己的良知、才情和志趣,能大致处理好自己的,跟他人合理地相处；他好学不已,对未知怀有深刻的好奇,决不会对诗歌、宇宙学、量子物理、商业创新采取封闭的态度；他大致知晓人之为人的来龙去脉,作为公民,在现代国家的框架里享自由,尽义务；他能领略自然的奥秘与生活的况味,通过概念思考,达到生命理念的贞定等

生命只有一次,我们的教育体系却还问题丛生.教育部门不仅要给孩子减负,更要如履薄冰地去开放和改造教育体系,改进课本,增加经费,让这些宝贵的生命、宝贵的童年彻底享受基于天性的美好教育.那些冥顽不灵地制造“负教育”的人,面对上天,面对这些活生生的孩子,会不会有一分深深的负罪感?