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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）03-000-02
摘 要 情感教育作为高校体育教学中的重要组成部分,其重要性逐渐为高校所认知,在日常的教学中也不断加大情感教育的力度,本文正是在这样的背景之下,全面研究了体育教学中情感教育的内涵以及内容,并介绍了情感教育的重要作用,在此基础上,提出了完善高校体育教学中情感教育渗透的建议
关 键 词 高校 体育教学 情感教育
高等教育是一个系统化教育体系,专业知识教育作为其最重要的组成部分,却不是高等教育的全部内容,情感教育也是其中重要的组成部分,与专业知识教育不同,情感教育更多的是培养学生的态度、情感以及信念等内容.尤其是在体育教学中,巧妙的运用情感教育,能够有效调动学生参与体育活动,增进师生感情,对塑造学生更加健康的人格有着巨大的促进作用.
一、体育教学中情感教育的内涵及主要内容
顾名思义,情感教育主要是对学生情感领域的教育,指高校教育工作者在完成专业知识教学要求的基础上,还要关注高校学生的情感领域,通过制定科学的教学方案或者组织活动,促进学生情感朝着积极的方向转变,形成新的情感品质.情感教育作为专业知识教育的有效补充,应该渗透到高校教学活动的各个方面,对于促进学生积极情感的形成以及促进学习效果有着明显作用[1].
总体来讲,高校体育教学中的情感教育主要包括五个方面,分别是爱憎情感教育、美感的教育、荣誉感的教育以及快乐感和幸福感的教育.
二、情感教育对体育教学的作用分析
(一)调整高校学生的学习心理
高校体育教育本身作为专业知识教育的有益补充,能使学生在体育运动中释放自己的能量缓解各种郁积的不良情绪,更好的促进专业知识的学习.而体育教学中的情感教育,可以让学生在积极愉悦的心情中参与到体育运动中,调整学生的学习心理,提升自我学习的主动性.
(二)促进师生感情的培养
体育教学与专业知识教学不同,师生之间在一个相对开放的环境下进行交流,双方的 情感都极易表露在外,所以教师的个人修养也对学生产生较直接的影响.而在体育教学过程中巧妙地运用情感教育,能够使教师更易赢得学生的尊重,提升体育教学的质量水平[2].
(三)促进高校学生心理健康的发展
健康的心理,需要依托丰富的情感教育.在体育教学中,很多体育项目都是群体性的活动,成员之间难免会碰到一些摩擦和冲突,正确的处理这些问题能够帮助学生培养更好的人际关系处理能力,更好的融入集体和社会,促进大学生的心理健康发展.
三、我国高校体育教学中情感教育渗透现状分析
当前我国体育教学中的情感教育形势十分严峻.随着市场经济的发展,商品社会在带来大量物质财富的同时,也带来了大量的不积极文化,高校学生正处于世界观、人生观和价值观的形成阶段,极易受到外部不良信息的影响,造成有些大学生思想道德素质不高、审美情趣低下、情感波动较大、抗挫折能力较差,这些问题的形成固然不能完全归结于高校的体育教育,但也不可否认的是,在利用体育教学培养和塑造大学生积极向上的人格上力度不足.这种不足主要体现在两个方面：一是当前高校迫于学生的就业压力,将教学重心放在专业知识的教育上,长期忽视体育教学体系的建设,很多教材陈旧,体育锻炼基础设施不完善等现象大量存在；另一方面,体育教师在教学过程中采取粗放式教学,甚至有些教师就是在课程开始时简单交代一下课程内容,就不再与学生进行沟通交流.
造成高校体育教学中情感教育缺失或者不到位的原因很多,但是大体上可以归结为如下两点：一是体育教师观念僵化,目前在高校中很多体育教师的指导思想落后,教学方法单一,往往奉行“粗放式”、“填鸭式”教学,根本无法引起学生参与的热情,更不可能与思想陈旧的教师产生情感上的共鸣[3]；二是在体育教学中,过分强调体育课程的工具性,导致很多高校简单的将体育教学变成传授“如何踢足球”、“如何游泳”等单纯技能的过程,其实体育教学本身是一种社会属性极强的学科,相比专业知识课堂,更加开放,也更类似于一个虚拟的社会,但过分强调工具性就使体育教学的魅力消失殆尽,遑论进行情感教育.
四、完善高校体育教学中情感教育渗透的建议
(一)制定科学的情感教育渗透方案
高校在制定体育教学方案的过程中,要将情感教育作为教学的重要组成部分,并根据高校自身的特点,不仅要经过严格的科学论证,还要广泛地在学生中间征询意见,调动学生参与方案设计的积极性,这本身也是情感教育的一种形式.在教学方案制定后,要专门对高校体育教育工作者进行集体培训,找出方案中的关键环节和薄弱环节,在具体的教学过程中,评选出优秀体育教师,并向其他教师介绍教学经验等.
(二)积极营造出适合于情感教育的教学环境
适合于情感教育的教学环境的营造,需要高校体育教育工作者掌握大量的情感教育素材,这项工作可以由专门的体育教学教研室与体育教师共同完成,前者主要是从体育教材中深度挖掘情感教育素材,而体育教师则主要是通过教学实践,不断总结情感教育的经验,并将这些经验细化具体,由教研室收集后统一指导教学环境的设计[4].此外,还要鼓励体育教师广泛涉猎一些心理学、社会学的书籍,并从其中积极发现促进情感教育的理论及方法,将之在具体教学中进行探索,共同营造出良好的教学环境.
(三)提升教师开展情感教育的能力
高校体育教学活动的开展,其主导力量是体育教师,因此加强体育教学中情感教育的渗透,需要不断提升教师开展情感教育的能力.首先,体育教师要掌握科学的情感教育方法,可以通过学校培训与教师自我提高两种途径实现；其次,培养教师的情感干预能力,情感干预能力主要是指影响和改变他人情感的感染力,在体育教学中,体育教师要真心实意的去关爱学生,充分站在学生的角度去考虑其心理状态、内在需求等,并及时调整教学任务和教学方法,要让学生感受到教师对他们的关爱,激发其刻苦学习的精神.
(四)充分考虑学生之间的个体差异
高校学生来自全国各地,由于各自的风俗以及家庭背景不同,加之现在的大学生绝大多数都是独生子女,造成目前高校学生群体之间个性差异较大.在体育教学中,要增强情感教育的渗透,首先是要从思想上认识到差异性的存在,体育教育工作者要充分尊重学生的个性,并积极地去与之沟通,深入了解学生；其次是在认识到学生之间的差异之后,要在教学方案的设计中充分考虑这种差异化,针对一些常见的心理问题制定个性化方案,通过情感教育增强学生的自信心,努力通过情感教育改善学生的心理问题.
(五)在情感教育中充分实现交流互动
在体育教学中,情感交流不仅体现在师生之间,学生团体内部同样需要交流互动.作为一名合格的体育教师,需要在课前、课中以及课后积极与学生进行沟通,通过谈心交流,一方面可以培育师生之间的感情,另一方面可以发现学生深层次的需求,以及学生对目前教学活动的意见建议,通过及时调整教学方式方法提升情感教育水平[5].另一方面,在体育教学过程中,要努力为学生营造相互交流的氛围,如在选择体育项目时多选择一些群体性的活动,学生之间的互相交流本身也是情感教育的组成部分.
总是,情感教育作为高校体育教学的重要组成部分,在体育教学中,不断加强情感教育,在课堂上穿插进行情感教育,有助于塑造学生适应性更强的性格,同时能够增加教学活力,全面提升体育教学质量.