跨越学科界限的美术教育

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内容摘 要 ：课程不只是反映和传递人类的文化遗产,还必须反映现实社会未解决的课题,使学生在解决课题的过程中参与知识的创新；教学活动也不只是课堂上的理论讲解和实验室的操作,还必须让学生到真实的世界中去获得各种切身体验和解决现实问题的能力.

关 键 词 ：美术；学生；教育；作品；教学

课程不只是反映和传递人类的文化遗产,还必须反映现实社会未解决的课题,使学生在解决课题的过程中参与知识的创新；教学活动也不只是课堂上的理论讲解和实验室的操作,还必须让学生到真实的世界中去获得各种切身体验和解决现实问题的能力.但在极其有限的学校美术教育空间中,如何做到既反映美术遗产和现实课题,又让学生在真实世界中获得对美术的切身体验以及发展以创造精神为内涵的美术基本能力呢?解决这一难题的方法之一就是开展跨越美术学科界限的综合探索学习活动.

近年来,国内外的美术教育者们在中小学美术教学实践中,已开发了许多以美术学习为主导的“综合探索”教学活动.当然,作为教育战线上的我们也在积极努力的实践、探索着.美育是促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段,与其他学科相行不悖.

1.把音乐带进美术课堂.

音乐具有强烈的情绪感染作用,能调动人的情绪反映.在美术课中相应地引用音乐教育,将更好地辅助教学.在欣赏课中,我们一边听音乐,一边欣赏古画名卷,如痴如醉的乐曲无形牵引我们的思想进入画境,感染画中的精神、画中的韵律,更强烈地激发感情,不仅使学生感情上产生共鸣,又提高了学生的审美情趣.例如,我在上第16册欣赏课《敦煌莫高窟》时,以音乐欣赏作为引导：播放一段《西方净土变中之舞乐》的视频乐曲,六人组成的乐队分列两旁,中间一舞伎反弹琵琶,边弾边舞,姿态十分优美.让学生在体验到大唐歌舞的美感,也让学生静静地聆听乐曲.视觉艺术和听觉艺术在课程中巧妙融合,利用通感,引导学生从多方面、多视角体会大唐歌舞的艺术魅力,体会到石窟艺术的精湛.是中国乃至全世界的艺术瑰宝.

2.与文学相结合.

美术通过造型视觉艺术去传播文化思想,文学则利用文字,两者目的相同,只是表现手法不尽相符而已.在美术课中,利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文等）,优美的语言与画结合,积极调动学生思维,仿佛身临其境,带着作品意境的整体印象,再联想,再遐想,由此培养想象能力、创新意识.在美术课中有许多根据画来体现诗的意境,而在语文课本中也有许多根据文章内容有许多插图.例如在美术第14册第4课《笔墨的情趣》中,利用中国画的特点,让学生仔细观察书中的作品,了解古人借山川、树木、花鸟、蔬果等,寄寓自己的情趣、品格及人生的追求.作品不但具有鲜明的形象特点,而且反映出人的精神气质和胸怀,正是这种借物抒情、托物言志的特点,使作品意趣盎然,充满生命的活力.在平时的美术课上,我还会让学生根据文章内容,发挥想象,创作美术作品.本学期我校为打造和谐校园,诵读国学经典,让我们美术教师结合经典诗文绘制美术作品,涂抹在墙壁上,让学校的每一睹墙壁会说话,传承着经典文明.

3.与思想教育相结合.

美术来源于生活,形象地反映生活,具有强烈的思想性.美术课应与培养孩子高尚的审美情趣,爱国主义情怀相结合.与此同时,美育要针对教材本身的美的因素,根据教学内容进行.在中学美术课的教学中,对学生进行爱国主义教育的方式方法多种多样：即可以通过欣赏美等审美教育和表现美等课业实践来实现,开辟一个贯穿爱国主义教育与继承发扬民族传统优秀文化相结合的教育新天地；也可以通过平时的点点滴滴渗透爱国思想和情感.在我们中学美术教材中欣赏部分有大量的美术作品及图片资料,如彩陶、青铜器、石雕、兵马俑、秦长城、历史名作等.在欣赏教学中加强爱国主义教育,也可以有针对性的组织探讨民族传统文化的加深学生的民族自豪感,激发学生的爱国情感,使学生接受爱国主义思想教育.引导和启发学生热爱祖国悠久的光辉灿烂的民族传统文化和民族美术,培养和增强学生的民族自尊心和自强感,从而加深对中华民族的热爱.

4.与体育学科相渗透.

在美术第16册中9-12课都是与体育有关的内容,从第9课的《人文奥运》一课中,了解奥林匹克运动蕴含的深而广的人文精神,了解奥林匹克运动与美术的密切关系.第10课的《体育题材美术作品与纪念品》中,领悟健美的体魄、强劲的角逐,难忘的时刻,被澎湃的艺术家演绎成各种形式的美术作品,讴歌竞技场上的英雄.从远古到今天,从西方到东方,画家、雕塑家、公益设计师们用他们的心灵、情感和热情把那些精彩的瞬间定格成不朽的?形象,艺术地记录了人类不间断的运动和顽强的追求.还有一些精巧的纪念品,来自民间,传递着友好的心愿和诚挚的祝福.第12课《我们身边的体育活动》中,让学生把目光落在身边的体育活动上,充分认识体育与健康人生的关系,透视体育活动积极向上的精神,体会其中的精神美与视觉美,从而对自己的想法和做法有一定的反思.比如,我们儿时的游戏：丢沙包、踢毽子、斗鸡、跳皮筋等这些大家喜闻乐见的体育活动,我们重新再挖掘出来,在校园中活跃出来,同学们也有兴趣用灵巧的手把这些有益的活动画出来.即提高了绘画水平,又锻炼了自己的身体,何乐不为呢?

从综合课程的角度看,这一美术教育与各类学科相结合的探究性学习活动的教学设计打破了学科间封闭的状况,将学生置于多元的情境中,比较有效的解决了学科间知识割裂的问题,有益于学生建立起合理的知识结构.因此,其教育意义是多方面的.第一,学生们学习了科学研究的方法,增强了自己发现问题、解决问题的能力,激发了探究精神,养成实事求是的态度；第二,学习了用绘画、摄影、话剧等形式记录、表达自己的所见所闻、所感所想的方法,增强了综合表达的能力；第三,加强了人际交流,学习了合作的方式.因此,每一名美术教师都应孜孜以求,勤奋钻研,虚心以学,在实践中探索更新更科学的教学途径.