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上好一堂课需要好多环节,其中备课是指教师上课前的全部准备工作,备课是搞好课堂教学的前提,也是教师自我学习、提高和完善的重要过程.教师只有认真备好课,才能制定出周密的上课计划,妥当地安排课堂教学的各个环节和时间,胸有成竹运用自如地发挥在课堂教学中的主导作用.
一、备课前要钻研教学大纲,通读、熟悉、钻研教材,找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系,根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法
教学大纲是编写教材的依据,是教师进行教学的依据,是学生学习的依据,也是考核的依据,因此要重视大纲的学习.
在钻研大纲的基础上通读教材,可以增强对教材的理解.只有对教材有较深刻的理解,才能驾驭教材.要理解教材,不能只读一课书或一个单元,必须通读全册教材,有条件时应通读全套教材.不仅通读,还要熟读、钻研教材.只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系.
任何知识都不是孤立的,都有它的系统性和连贯性.不了解前后内容的关系,就不能准确地制定出每单元和每课的教学要求,就不能在处理教材时突出重点.
如《新目标》英语就为学生的英语学习提供一个循序渐进的方法.《新目标》的每个单元都分为两个部分：A部分和B 部分.
A部分以一幅展示新功能而实际展开运用的图画开篇.该图引出了学生在操练语言时需要用到的词汇.所有的单词都在图画中描绘出来,因此学生不需解释或翻译就能理解它们.新的表达方式呈现在人物头部上方的气泡中,从而使学生很容易理解和操练新语言.
A部分接下来是几个循序渐进的操练活动.学生独立、结对或组成小组完成多种练习.每个活动都围绕着目标语言,以一种简单而容易的方式展开.每单元第二页的下端呈现的是一个语法聚焦框,该表清晰呈现了本单元语法使用的总结.第三页以一个互动活动结束.该活动采用游戏或其他全班活动的方式,学生在相互合作使用语言中完成本部分的学习.B部分在循环A部分所呈现的语言同时引出新的词汇.同时,B部分的活动帮助合新的目标语言和前面单元学过的语言.这一循环强化了前面的语言学习,同时为新学语言提供了更多的操练机会.
二、备课时不要受课次顺序的限制,而要把一个单元作为一个整体来考虑
按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点,对重点练的机会更多,因而不仅节省了时间,而且还能够通过多练达到熟练掌握.以《鲁教版》第五单元为例,这一单元是学“时间表达法”和“在什么时间做什么事”的内容.
举一个例子,《新目标》第五单元Section A学习现在进行时的What are you doing? I’m doing等这两个句子,而He’s doing等/She’s doing 等是下一节课的内容,教师在教Section A 时可以在学生初步掌握What are you doing? I’m doing等这两个句子以后,即将 What’s he/she doing? He/She is doing等介绍给学生,由于学生对I’m等, You’re等, He/She is doing等这类句子掌握得很好,所以他们学He/She is doing等时不会有困难, 这样老师在问S1：What are you doing?学生回答后,老师又可以问S2：What’s he/she doing?同学也可以这样互问互答.这样把下一课的部分内容提前介绍给学生,不仅使学生有更多练习的机会,而且几个人在一起练,显得课堂上活泼,多变化；更便于进行交际.事实证明,只有备课具体、翔实,课堂上才能教德娴熟、自如.
三、备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法
人们认识问题一般是由浅入深、由近及远、由表及里、由简单到复杂,逐步发展和提高的.因此在教学过程中老师不应超越学生现阶段的认识能力和学习过程.我们在教学中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇,这个做法是符合学生的认识规律的.有的老是喜欢把生词做成课件,一个一个的带读,带着拼,这种方法不大好.因为孤立地记单词是难以记住的,即使一时记住了,到头来还是不会用.老师应该把词放在上下文的句子里教,这样不但容易记,而且记住以后也会用.
教学中要重视第一次感知.感知印象是否深刻,关键在于学生在感知过程中是否处于积极思维状态.在学习过程中,多种感官的协同活动,是提高实际效果的一个重要手段.老师在教新词、句子或课文过程中使用实物和图片,使学生看实物或图片,边听老师说这个词和句子,边想词义,词的拼写形式或句义,边说或边写这些词.这样眼看、耳听、脑想、口说、手写,几种动作有机配合、协调活动,就能大大提高识记效果.
四、备课时应考虑学生的思考时间和学习实际,在充分了解学生的基础上考虑方法
备课包括两个方面的工作,一方面是钻研教材,一方面是了解学生.从某种意义上讲,了解学生比钻研教材更难,因为教材是固定了的,而学生的思想是经常变化的,并且直接影响着学生的学习情绪.
此外,学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习.老师如不注意这一点,就要犯主观主义的错误.此外,配合这套教材有一本写的很详细的教师用书,这本教师用书是供老师们备课时参考用的,切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节.因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况,而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生,这样才能有的放矢的进行教学.因此,教师一定要结合班上的实际使用教师用书,更不可以为有了教师用书就可以不备课,那样做将会给教学带来不良结果.
总之,备课是教学过程中必不可少的重要环节,并非轻而易举的事情,备好一个单元的就更难.然而只要我们认真学习新大纲,钻研教材,了解学生,掌握教法,就能备出优质课来!