加强和改进高职艺术教育的策略

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摘 要 ：高职教育不能没有艺术教育.加强艺术教育不仅是提高高职体素质的有效方法,而且是帮助高职学生培养高尚的职业道德,提升高职毕业生就业能力的有效手段.本文就如何加强和改进高职艺术教育做了一个探讨.

关 键 词 ：高职艺术教育；原则艺术教育作为素质教育的重要组成部分在高职院校的人才培养方面起着不可替代的作用.艺术教育理应承担授艺与育人的双重责任,因而我们的高职艺术教育也应通过课堂教学、课外活动等多种形式,使学生充分陶冶性情、交流思想、完善品格,进而将学生培养成懂美、爱美且具高尚职业道德的人.

1高职院校应加强对学生艺术教育的目标体系建设

高职院校在制定艺术教育目标体系时,应以艺术教育理论和当代教育美学等理论为指导,本着客观、实用的原则,本着有利于学生全面发展、终生受益的原则,本着以艺术教育成果促进学生就业择业的原则.

1.1体验性原则

审美教育具有鲜明的情感性,美育过程的动力来自个体自身情感表现要求,它决定了美育是个性情感不断开放、伸展和升华的过程.[1]美是人的本质力量――自由自觉的实践力量的对象化.离开具体的、活生生的活动,人的本质力量就得不到充分展示.只有自由自觉的活动才是人的能动性的核心内涵.审美教育是以审美体验为基础的,所以个体在教育过程中获取相应的经验是美育是否成功的关键,而审美经验的获得正需要学生投入美育活动.活动是使学生身心协调和审美能力提高的最佳方法,它保障了学生积极性的提高和兴趣的激发,为他们的积极尝试美、体验美、创造美提供了机会,更重要的是活动使美育成为一个过程.设计美育活动的关键步骤在于把教学目标转化为一个活动目标,使活动沿着预定的目标来进行.如要完成艺术欣赏教学,可设计一个活动过程,把教学过程转化为一个师生共同参与的活动过程.

1.2协同性原则

协同性原则是指审美教育应与素质教育中的其他教育结合在一起,相互促进,相互协调,有机的融于高职院校的整体工作之中.在学生中举办各种美育讲座和其他富有教育性的讲座.通过这些讲座,让学生懂得和掌握一些美学基本知识,懂得和掌握辨别社会现象美丑的基本知识,并运用一些艺术形象和生活事例去教育学生,培养他们健康的审美情感和形象思维能力,从而建立起艺术美,生活美和社会美的观念的同时,审美教育要做内容和形式的统一,目标与方法的统一.

1.3多样性原则

教育者总是依据一定社会的普遍标准要求来确立教育目的,运用与之相适应的教育内容和方法来影响受教育者,使教育的内容、方法和目标适合受教育者的个性特征便成为教育过程的一个基本规律和原则.大学生的个性特点是丰富多彩的,审美教育的媒介是多样的,必须按照高职学生的不同个性特点,选取不同的审美媒介去施教.因此,高职院校的审美教育要遵循多样性的原则.多样性的审美教育原则是指从多媒介、多方面、多层次给学生施以影响,多角度多方位的激发审美兴趣、发展审美能力.多样性的美育教育,要求不断变换审美媒介,从多方面、多渠道、多层次给学生以影响,这不但可以激发他们的审美兴趣,提高审美能力,而且能促进他们素质的全面发展.

1.4非平衡性原则

美育过程中的非平衡性原则指的是：在培养具有一定创造性的全面发展的复合型人才的过程中,针对教育对象自身的不同状况而相应地施以不同层次、不同内容、不同形式的审美教育原则.其理论前提是受教对象在个性、情感、心理等方面的非平衡性,就必然需要相应的不对等的美育内容及相关方法去实现美育的目的,从而使受教对象得到全面和谐的发展.“非平衡性原则”强调从受教对象的心理特点出发,根据其不同性格,不同才能而施以不同的内容与方法,注重培养受教对象良好的审美观以及审美能力,注重开掘受教对象心智的和谐发展以及隐藏在每个受教对象身上的创造力,使其全面发展.

2高职院校艺术教育要实现内容与方法的和谐统一

艺术教育要能够贴近学生,在很大程度上取决于其从形式到内容能否给学生以美的感受,这就要求我们在艺术教育过程充分发挥审美的育德功能,有机地融入美的内容,借鉴美的方法,给高职院校艺术教育注入新的活力.高职院校艺术教育要结合学生个性特点及专业特点,以情感教育作为切入点,运用艺术的形象性、审美性、愉悦性的特点,充分体现高职艺术教育的价值.

2.1运用艺术审美教育以情感人的特点

艺术审美教育以情感人的特点能够克服道德教育空洞乏味的说教.简单生硬的强制灌输,难以使道德教育取得入耳、入脑的效果.而以美感人,以情动人的艺术教育却容易让学生接受.教师通过真挚的感情感染学生的过程是不断增长学生对道德感受的自觉意识的过程,是将道德教育中普遍的行为规范要求逐步转化为个体的情感要求的过程.

2.2运用艺术审美教育形象化的特点

艺术审美教育形象化的特点能克服道德教育的枯燥与抽象的弊病,使学生在欣赏美的过程中自觉接受道德教育.艺术既表现人们的感情,也表现人们的思想,但并非抽象地表现,而是用生动的形象来表现,这就是艺术的最主要之点.[2]艺术蕴含的丰富理性内容融于美的艺术形式之中,艺术中的善是通过艺术形象来体现的,是艺术家的人生态度和道德评价在艺术作品中的体现.艺术教育过程中要创造性地借用艺术的形象性特点,尽可能多地赋予艺术内容以美的形式,并将其展示给学生,使学生在感受到事物形式美的基础上,唤起进一步去感受内容美的积极的心理倾向,从而主动地接受教育.教师可以结合学生所学专业的特点,充分利用音乐、舞蹈、美术、戏剧等各种艺术表现形式,引导学生通过塑造美好的艺术形象去感知生活中的一切真、善、美的事物,在潜移默化之中唤起学生情感上的共鸣.

2.3运用艺术审美教育愉悦性的特点

艺术审美教育愉悦性的特点,能使道德教育取得寓教于乐的效果.高职院校学生既是美的创造主体,又是美的欣赏主体,艺术最大的特点是能使欣赏者产生愉悦获得审美享受.寓教于乐正是以美育得益于为人们所接受的奥秘所在.在艺术教育过程中,艺术工作者无论是运用语言的启迪还是运用形象的感染去教育学生,都要力求提高德育手段的艺术性和可欣赏性,使学生感到不是被动地接受教育,而且是在对美的欣赏和享受中自觉地认同教育.

3结语

高职院校开展艺术教育,应紧紧围绕职业技能的培养和提高这一中心,以提高学生综合素质为最高目标,将艺术教育广泛而适度地渗透到职业教育中去,陶冶学生的情操,丰富学生的才智,全面提高学生的职业技能、创新能力和综合素质.高职院校教育要从多角度和多层面提升艺术教育的内涵,以潜移默化、和风细雨的方式净化学生的心灵,从精神上塑造学生,从综合发展维度培养学生,从而不断完善和强化高职艺术教育的应有内涵.