如何感悟教育学生的技巧

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【摘 要 】爱是教育的基础,爱学生,孩子们才会对你敞开心扉,感知他（她）们的内心世界,浇注他们所要汲取的营养.爱作为人类特有的情感,能使人产生一种巨大的内动力.增加一点爱的技巧,让自己的爱成为孩子乐于接受的爱,即使是批评,孩子也能感受到其中饱含的深情.只有这样,孩子才会和老师心心相通,亲其师才会信其道.

【关键字】赏识；赞美；批评；管教； 严格；尊重

从教二十余载,担任小学班主任已有十八个春秋,期间充满了成长的酸甜苦辣,也弥漫着育人的扑鼻芬芳,反思多年自己教育孩子们的历程,我却从中学会了很多很多,感悟最深的是我学会了如何去爱孩子.有人说,“爱”谁没有,作为一名教师应具备的最基本的素养就是爱孩子.是啊,我们都有爱,都有爱孩子的心,都有让孩子成才的愿望,我们在批评孩子的时候可以说是为他(她)好,是因为爱你才管你,可我们的爱是孩子们需要的爱吗?是孩子们乐意接受的爱吗?所以在班级管理中,融入一点爱的技巧,对班主任工作的开展起到了事半功倍的作用,下面就谈谈我在工作中的一点收获吧.

一、学会赏识与赞美

我们这一代是在欠缺夸奖和鼓励中长大的,随着教育的开放,国外先进的教育理念不断融入我们的教育中,赏识教育成为人们的新宠,但泛滥的赞美会让孩子失去抵抗不完美的能力.所以学会赞美也是班主任要学习的重要功课.有些班主任上班会课时,喜欢指出班中存在的种种不足,批评这个,批评那个,而对于班中存在的好形象却轻描淡写.他们认为：对学生要求越严格,学生的行为就会越完善.指出他们存在的不足,他们才会去改正.可我每周班会课时,都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬,对犯错的学生只字不提（错误要随时纠正,不要秋后算总账）,这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光,从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强集体凝聚力.这里要注意,赞美要“言之有物”,要赞美的具体到位.比如：在校每月的常规管理和卫生评比中,我们班得到了两面锦旗,孩子们都很兴奋,我就趁热打铁开了一次班会,我告诉他们,锦旗代表着荣耀,这份荣耀是全班同学用辛勤的劳动和良好的品行换来的.接着我就把平时看到的点点滴滴一一说来.说到哪位学生的时候,我就发现,他的脸上流露出一种自豪的微笑.是啊,一个人不管年龄有多大,都喜欢听到别人在赞美自己时多说些细节,他觉得老师在关注我,珍视了我的劳动和作为.最后我说我为有你们这帮孩子而感到骄傲.孩子们都为自己能为班级做出贡献而高兴,在内心扬起一种为班级而好好干的心绪.本学期,连续四个月,级部的班级常规、卫生两面锦旗挂在我们班里.

二、学会批评与管教

很多教师觉得现在的孩子难管,批评不得,说不得.是啊,现在的独生子在优越的环境下,在爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆爱的呵护下成长,和我们的成长环境有着天壤之别,我们如果再用我们小时受到的教育方式教育他们是行不通的.但是,生活中不是只有赏识与赞美,孩子的成长离不开批评与管教,那么,我们就要学一点批评与管教的艺术,让孩子能心悦诚服的接受并积极改正自己的缺点.以下是在管教和批评孩子时应注意的几点：（1）不要秋后算总账,因为低年级的孩子注意力有限,所以管教一定要“立即”和“当下”,如果当下不立即管教,事后孩子就忘了当时的情景,再管教时,效果就小得多,孩子能感受的规正强度就弱得多.如果积攒多了错误再批评孩子,孩子会对自己做个好孩子失去信心从而干脆破罐子破摔.（2）管教时要就事论事.从发展心理学的角度来看,孩子从5岁以后就已经拥有很强的自尊心,很容易受伤害.因此在批评和管教时不要把自己的情绪给投射进去,盛怒之下必会口不择言,在不经意中我们可能会羞辱或伤害了孩子的自尊心.作为班主任,和孩子相处的时间最多,处理的事物也是最繁琐的,在遇到一些特别让人头痛的孩子反复犯错的时候,难免会带着一些情绪,有时会先入为主,也许孩子最初的行为并没有那么糟,却因为我们处理问题时加入了自己的情绪,才让问题变得更加复杂；如果我们能把这些情绪去掉,就能比较客观的看待这个问题,冷静的想到最佳解决办法.（3）要给孩子辩驳的机会.作为中国教师最不能容忍学生回嘴,认为这是顶撞,是对老师的不尊重.其实这种想法是不对的,让我们客观理性的去想想,如果我们不让孩子回嘴,我们又怎么能了解事情的原貌,怎么明白孩子心里的想法,怎么实施有效的有针对性的教育呢?有这样一个故事让人深思：在美国的一档脱口秀节目中,主持人克林来特采访了一个小男孩.他问：“你长大了以后想做什么呢?”小男孩不假思索地回答：“我要当飞行员.”克林莱特为了考验小男孩的反应速度,也为了增加节目效果,问：“如果有一天,你的飞机飞到大海的上空时,突然所有的引擎都熄火了,你会怎么办?”小男孩想了想,回答说：“我会告诉飞机上所有的人系好安全带,然后我背着我的降落伞跳出去.”小男孩说完后,观众席上立刻想起了不同的声音,有人被童言童语逗得哈哈大笑,有人为他的胆小自私摇头叹息.但等这些声音稍稍平息下来之后,观众却突然看到小男孩带着悲悯的神情,含着眼泪说：“因为我要赶快跳下去拿燃料!”听了这个故事,不知大家有何感想,如果我们不给孩子说话的机会,我们很难了解真相.所以在批评管教孩子之前,我们要了解孩子之所以这样做的心理动机.

三、爱中有严,与学生交流要用心

教师对学生的爱是一种教育爱,是有明确原则性的,教师严格要求学生是爱学生的间接表现,是师爱的原则.严格要求每一个学生,平等地遵守班级的纪律.在严格要求学生的同时,应该用爱来教育他们,体现在对学生的关爱、理解和支持上.对学生的关爱要注意原则：1、对集体中的每一个成员都要一视同仁,不能厚此薄彼.2、应注意关爱的深度,要无微不至,不能流于表面.例班内的借读学生比较多,在尽心呵护他们的同时,绝不因为他们是借读生而迁就,纵容.是犯错误、是学习成绩出问题等,我都与家长第一时间取得联系,共同探讨解决问题的策略.

四、爱学生,尊重学生

爱学生更应尊重学生,在班级管理中给学生话语权、选举权,是体现爱学生,尊重学生的一种形式.多年的班主任工作形成的习惯是：一二年级班委选举、三好学生评选、读书明星评选等是部分学生推荐,全班学生举手通过.三—五年级的班委选举、三好学生评选、读书明星评选等采用无记名、公开唱票的方法.在这一过程中,给学生提供这样的思维过程,谁是真正的优秀学生?班上哪些同学是真正值得我敬佩?给了学生一次自我教育的机会；学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的.

爱是教育的基础,爱学生,孩子们才会对你敞开心扉,感知它们的内心世界,浇注他们所要汲取的营养.爱作为人类特有的情感,能使人产生一种巨大的内动力.增加一点爱的技巧,让自己的爱成为孩子乐于接受的爱,即使是批评,孩子也能感受到其中饱含的深情.只有这样,孩子才会和老师心心相通,亲其师才会信其道.