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小学英语教师继续教育课程介绍
课程名称小学英语教师的英语写作素养与写作教学课程类别专业技能适应对象小学英语教师计划学时8开课时间考核方式英语写作和写作教学设计课程内容简介一,设计背景:
从发展的角度讲,现在的小学生,无论是现在还是将来的生活,工作与学习都会在不同的领域对英语写作有着不同程度的需要.写作是高年级学生需要培养的重要能力.在近两年的质量监控中,虽然大多数学生能够完成基本的写作要求,但同时可以看出教师在这两个方面存在不同的问题,
写作问题:1,如何审题,明确主题意思 针对主题进行表达.2,写作的基本标准是什么3,怎样结合学生的知识背景写出语言信息丰富的完整连贯的作品,避免单调的排比句
这些问题与教师本身的意识,专业素质与执教能力有着密切关系,怎样提高教师自身的专业素养,自己根据不同的语言形式完成复述要求,根据写作主题要求完成较高质量的作品,怎样培养学生获得令人满意的写作能力是教师面临的一个新的挑战.
二,课程目标:
通过课程主题的讲座与教学活动的参与,教师能够:
1,了解现今学生写作的重要问题及基本问题解决策略,有意识地调整自己的教学,提高自身素质.
能够审清题目,根据主题要求或画面展开语段,结合学生的知识背景,完整连贯地表达出相关主题内容.
3,了解相关得教学方法与策略,设计有效的教学方法培养学生的英语写作能力.
三,重点难点:
1,怎样写出较好的英语范文.知道:1)如何审题,明确主题意思 针对主题进行表达.2)写作的基本标准是什么3)怎样结合学生的知识背景写出语言信息丰富的完整连贯的作品,避免单调的排比句
2,根据写作的要求如何开展有效的教学活动
课程形式:
采取workshop形式,将主题讲座与教师活动有机结合,积极调动教师的思维及语言的参与,有明确的考核内容与标准,提高课程培训的有效性.
五,课程内容
一) 为什么要在小学中开展英语写作
04年以前我区乃至全市都没有开始对小学生进行英语写作训练的意识.结合课标,学生的知识能力背景及将来学生的学习生活工作需要,新的形势让我们意识到务必要对学生进行英语写作的训练.04年9月我区开始英语写作教学的探索,有意识地对学生进行写作训练.
二)现今学生英语习作中的重点问题
经过六年的教学实践,大部分教师依据教材中的读写训练及范文开展英语写作训练.从几届高年综合技能大赛中可以见到很多行文流畅语言信息丰富的作品.但从历年来的监控中看出,大部分学生能够按照现行要求完成写作,但是优秀作品不多.
( 审视学生作品)英语习作中普遍存在如下重点问题:
审题不清.
语言信息单一
语段完整性设计过于机械.
造成此现象的原因可能有如下几个:
教师写作教学意识与能力许加强.
教师自身英语专业素质待提高.
三)小学生优秀英语习作标准
1,切题.
2,语言连贯流畅.
3,语言信息较为丰富.
4,语段完整.
(优秀英语习作呈现,解析)
四)五六年级学生的知识背景
学生能写出什么样的作品是依据学生具体的知识背景的,教师必需知道学生有什么语言储备,能够完成什么样的英语表达任务.
五)小学英语中有哪些重要写作形式
1,根据情景描述完成主题写作.
2,根据图片内容完成写作.
六)在小学阶段怎样完成令人满意的英语习作
1,情景主题写作:
1)情景主题信息搜索(有意识的拓充相关主题信息,有机整合学生相关知识信息)
2)组织筛选排列信息
3)考虑怎样开始和结束
4)用那些连词将有效信息连贯起来.
2,图片描述
1)人的职业,动作,感受,地点,形象等.
2)天气,静态环境
3)联想
七)英语习作练习
知道了学生应该完成怎样的作品,完成的基本思路,教师要能够根据要求完成满意的英语习作.要求体现普遍学生的英语知识水平而不是教师自己的水平.
八)英语写作内容设计
学生能够写什么,教师要根据学生的背景知识有目的地设计选择恰当的写作任务.小组活动,即集体智慧共同设计几个不同的英语写作任务并展示.要求说明学生可以用哪些语言,并出示范文.
九)英语写作过程教学法的三个环节教学实施
1.写作前
在话题布置完之后,留给各小组一定的时间就本话题进行头脑风暴式的讨论,大量采集话题的相关信息与语言.如请学生介绍My holiday时,教师主动向学生们询问关于Holiday的诸多问题,然后再进行小组问答.在大家交流的过程中,很多同学的思维受到启发,表现在作品中就是无论是在主体的构思上还是在语言的运用上都逐渐清晰明朗.当然,小组成员们不一定都集中在一个主题上.即使是同一个主题,不同的学生也可能会有不同的思路或持不同的观点或集中在事物的不同的方面.
(1)就该主题根据表格提示,将学生分成几组分别进行.请组员们纷纷主动向自己的同伴发问.
(2)在生生问答交流中,学生不仅在搜索主题信息,同时也在提炼与主题相关的语言,并进行着语段的构思,从而使其口语和思维能力都得到了训练.
(3)请两三组同学分别表演一段了解同伴朋友信息的对话并以叙述语气讲述"我的好朋友"一段话.教师适时指导.
(4)出示该主题范文,师生共同欣赏引以借鉴.
(5)为了让所有的学生都能体验到语言应用的成功与快乐,为书写有困难的学生提供基础写作语言支持框架,请他们做填补性书面表达训练.
2.写作中
在学生开始写作时,教师里应保持相对安静.教师尽量不要经常打断学生的思路.在这个过程里,借助此前的小组讨论,学生各自在大脑中构思本主题的主要思想,整理自己所需要的语言,将这些相关语言筛选,合理排序,使之连贯.在写作过程中,如果学生确实遇到困难,如一些语句,词汇的表达,如何将相关的语言以合理的顺序安排成连贯完整的语段等,教师则应鼓励学生借助词典或向老师寻求帮助.
3.写作后
学生完成写作之后,同桌之间的作品校对与作品分享是写作过程中不可或缺的部分.在分享中,同学们不但互相欣赏,而且互相学习,有的同学还可以向同伴提出一些改进意见,从而使他们的作品更加完善.更为重要的是,在自己的作品被人欣赏时,或自己的建议被人采纳时,同学们还在品味成功的快感,提高大家英语学习的信心,心里逐渐成熟,并促进为下一次写作动机.
作品校对
教师示范如何校对学生作品,并提供校对要求与标准.
学生互读同桌作品.
交流校改意见,划出彼此欣赏的句子.
作品再修改.
作品分享与评价.
十)教学设计
教师要依据北师大版英语教材五年级上册44页教学内容独立设计一个突出写作教学特点的教学设计.
六,考核内容:
专业素质考核:
按照下列要求完成英语写作,要求以学生的普遍知识 背景为支撑,六句以上,语段完整连贯.
1)就要小学毕业了,你即将进入中学,那么崭新的中学生活将会是什么样的,请你想一想,写下来与我们分享一下吧.
2)根据图片情景请你写出一段话.
教学能力测试:
请根据北师大版英语教材五年级上册44页教学内容设计一个突出写作教学特点的教学设计.要求教学设计规范,包含教学背景分析(教材与学生),教学目标,教学重难点,教学资源,教学过程,教学重点步骤地教学意图.
资源设计:
环境场地:50人教师
资金设备:多媒体
教学参考书目:北师大版教材及学生英语习作