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人无完人,孰能无过.如何对待学生的错误,作为一名教师,我时常回顾自己的教育经历,审视自己的教育行为.有两件事在我的脑海里始终挥之不去,让我深刻地感悟到教育的真谛所在.
一、永不轻言放弃
那是在2010年,我带六年级语文.有个学生叫张明,眼睛很小,安静时你会以为他睡着了,个子却比同龄人都高.听他原来的老师讲,他是个令人头疼的学生,上课时喜欢一手托腮,一手偷袭左邻右舍,搅得四邻不安,同学们背地里叫他“苍蝇”.家庭作业几乎不做.果不其然,我布置的第一次家庭作业他就没做.我暗暗地观察他,穿着入时,还有点桀骜不驯.经验告诉我,这样的学生心思往往不在学习上,爱出风头,吸引别人的眼球,有时爱面子.我把他喊到跟前,当着全班同学的面和他进行了如下对话：
师：“作业没做,怎么办?”
生：“揍.”
师：“我不打你,明天的作业你做不做?”
生：“做.”
师：“说话算话?”
生：“算话.”
可第二天的作业他仍没做.我们又进行了同样的对话.第三次作业还是没做.但我看出,他一次比一次不好意思.我耐着性子和他进行第四次对话,这一次他下定决心说：“老师,我要再不做,你就把我开除!”我说：“老师没权利开除你,但男子汉要说话算话,这一点很重要.老师相信你!”我想可能是“男子汉要说话算话”触动了他,因为他一直觉得自己“很男人”,这次作业他竟然做了,而且做得很工整,全班同学为他鼓掌.此时的他却像一个害羞的小女孩,讪讪地笑着,抓耳挠腮.精诚所至,金石为开啊!以后的作业,他基本上都能按时完成.
从和张明的第一次对话中,我就感到他对不做作业被打已习以为常,他认为不做作业的结果不过如此,可他很难面对在全班同学面前对我的一次次承诺.实践证明,对这样的学生只要不放弃,就有希望.
二、一把钥匙开一把锁
本学年我还兼带二年级的体育.有一次上室外课,任务是练习“原地运球”,以培养学生对篮球的感觉,掌握运球的技巧.我把男女生分成两组,每组同学扯成圆圈,第一个同学走到圆圈内拍20个球,然后按顺序交给下一个同学.当我正在女生那里指导她们拍球时,有几个男生跑过来告诉我,张帅怎么都不愿意拍球.我马上走过去,一看张帅正尴尬地站在圆圈里,低眉垂首,额头已经渗出细细的汗珠.我轻声地问他为什么不拍球,他没回答.我又连续问了好几遍,他仍是一声不吭.旁边的同学见我要生气,一个劲地说：“张帅,你快说呀.”他还是保持沉默.我终于发火了：“连没上学的小朋友都会拍,你怎么就不能拍!我拍一个,你学着拍一个.”他仍然无动于衷.
我想还是算了吧,不拍就不拍吧,不会拍球也不影响考大学,别难为他了.可转念又想,不行,他不是不会拍,而是胆小,怯弱,甚至自卑.自卑心理,往往是对自己的能力不能正确评价造成的.消除自卑心理最好的方法就是让他品尝到成功的滋味,认识到自己也能行.教育家苏霍姆林斯基说：“有时包容引起的道德震动比惩罚更强烈.”但是包容不等于无动于衷,任其发展.如果就这样让他回去,他胆小的毛病得不到改正,会一直生活在自卑的阴影里.于是我把球塞到他手里,命令他松手,让球掉下去.但他呆呆地站着,毫无反应.我就打掉,再拾起来塞到他手里,他不动,我就再打掉,如此反复.
渐渐地我看到他有想拍的意识了,但仍然没有行动,我就继续重复刚才的动作.就在这时,下课铃响了.我让其他的同学回教室,留下他一个继续拍.或许是因为其他同学走了,或许是他看到我的坚持与强硬,或许是因为他对拍球有感觉了,总之,他开始主动地拍了一个.趁热打铁,我不停地表扬他,给他数数,他终于按规定拍了20个球,完成了任务.孩子的脸上露出了笑容.
为了强化他的成功感,我和他有了下面的对话：
师：“你拍了几个?”
生：“20个.”
师：“是独立完成的吗?”
生：“是的.”
师：“别人能拍你能拍吗?”
生：“能.”
师：“下节课拍吗?”
生：“拍.”
师：“以后遇到困难怎么办?”
他没吭声.我接着说：“其实你并不比别人笨,就是胆小.不要怕失败,大科学家还有失败的时候呢.”
我抚摸了一下他的头,拉着他的手向教室走去,边走边给他讲瑞典科学家诺贝尔的故事.孩子听得很认真,眼睛里闪着光.
等到再上他们班体育时,我格外关注张帅,当然这种关注不能让他觉察,我只当作没发生过上节课那件事.轮到张帅拍球了,他马上就走到圆圈里,按要求完成了拍球任务.尽管他没有拍到要求的高度,我还是带领全班同学给他鼓掌,或许如此热烈的掌声,他从未听过呢.张帅很开心,我也由衷地感到高兴,感受到了做教师的乐趣.也许就是这样一件小事,会对他的一生产生影响!
这个故事让我深刻地感悟到,教育需要智慧,需要一把钥匙开一把锁,即使锁生锈了,只要找对那把金钥匙,相信也能开启.
教育充满魅力,教育呼唤智慧,教育的真谛值得每一个教育人前赴后继,一生求索.