本站原创本文关于教师及应试教育及素质教育方面的免费优秀学术论文范文，关于教师方面论文范文文献,与让教师感到教育的幸福相关硕士毕业论文范文，对不知道怎么写教师论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
什么是幸福?有人认为快乐就是幸福；有人认为富有就是幸福；有人觉得健康就是幸福；也有人觉得活着就是幸福等
曾记得有人问我,你喜欢教师这个职业吗?你觉得幸福吗?当时我沉默了.说实在的,这样的问题我还真不知道该怎么去答.因为我根本没感觉到当老师的幸福,所以也就无所谓喜欢不喜欢了.我选择当老师,是因为父母曾经说“当老师很好”——这也算是父母包办,唯命是从吧.
起初的工作中,凭着年轻人的一腔热血,我每每都会认真地对待自己工作中的每件事和每个人,包括每个学生,总觉得这是我的职业,我应该兢兢业业.只是觉得不要做得太不像话,并没有想什么幸福不幸福.
虽然素质教育已提出很长时间了,但在现实中,当前我们仍在运行着事实上的应试教育模式,因而,我们教师的工作方式机械而枯燥.每天钻研教材,备课,上课,批改,辅导,反思；每天面对五六十个性格各异的学生；每天要应付上面方方面面的检查,开会；每天等诸多教学和非教学的工作,让你忙得不亦乐乎,成绩排队和升学的压力使我们常常处于一种无形的疲惫之中,也根本无法顾及自己是不是真的很幸福.
直到担任副校长并分管教学工作以来,深感肩上的担子很重,常常在琢磨怎样才能进一步提高教学质量.有一次看书,偶然读到某学校校长提出“学校以‘幸福教育’的文化理念来凝聚人心,求创新发展”.看到这里,我顿悟：我们就是应该让教师真正感到教育的幸福,只有教师感到幸福了,那样教师就对工作更有热情了,更投入了,学校的教学质量自然就会提高.
下面我就简单地谈谈我们如何重视对教师幸福感的培养,并努力营造温馨和谐的教育环境,让学校成为教师的精神家园.
一、组织培育——核心是要构建和谐的校园文化
教师的职业幸福感决定着一名教师对待工作的情绪、态度和工作意义.事实上,老师们通常也是用这三点来衡量自己的工作：这份工作能在多大程度上让我情绪饱满?这份工作能让我全身心投入吗?干这份工作有意义吗?所以,从组织层面讲,要使教师有职业幸福感,最重要的就是能构建起和谐的校园文化,使教师因为和谐而幸福,因为幸福而热爱,因为热爱而投入.
1.讲公平,使教师能获得心理上的平衡
我们都有这样的体会：公正公平会增加人们的幸福感.当自我的努力得到了领导、同事、学生公正公平的评价时,对老师们会产生极大的激励作用；反之,教师的态度就是消极、不满和抱怨.
长期以来,如何保持公平一直是组织中的一个两难问题.既然这个难题很重要,那我们做管理者的一定要去突破,特别是在各项荣誉的评比工作中、教师的聘任工作中、外出学习的推选等等工作中尽量做到公平而合情,以给老师们创造一个合理、宽松、愉快的工作环境.有人说,最成功的管理就是创造幸福的管理,因此,作为学校,我们要建立起公正、公平、公开的学校管理系统.
2.讲,使教师能达到情绪上的饱和
一个凡事讲讲程序的学校,这个集体的幸福氛围一定是比较浓的,这个学校一定是协调多于控制,主动多于被动,合作多于竞争,在协调中化解矛盾,使各方面积极因素得到广泛的调动.
作为管理者,一定要从构建和谐的氛围入手,营造一个相互帮助、相互理解、相互激励、相互关心的幸福氛围,使老师们的工作情绪始终保持激昂,以此来提高工作效率,提升学校的竞争力.
3.讲实践,使教师能享受校园环境的和谐
学校的管理制度要具有实践性.学校要立足校本、立足师本,从自身的实际情况出发,科学地建立管理制度,完善管理方法和评价体系.在制定各项管理制度、考评方案等等的过程中,要多考虑一些实际因素,当一所学校的管理制度颇具实践性,那它就是能满足教师需要的管理,而当教师的需要和期望得到较大满足的时候,人就会产生幸福感.试想,在一个关系融洽的大集体中,尽管工作忙碌紧张,但老师之间和睦相处,团结协作,每个教师的潜能得到充分发挥,困难再大也能轻松应对,老师们内心充盈着教育的幸福.
4.讲创新,使学校产生强大的发展后劲
创新对于一个民族来说,是一种不竭的动力；对于一所学校来说,只有不断开拓创新,学校才能更快地、更好地、更有效地发展.做任何事情,我们要善于思考善于创新,同样是一个结果,你对教师怎么宣布；同样一个活动,你怎么样设计；同样一个制度,你怎么制定,老师们的幸福感是不一样的.有时候你的一点点创新,可能都会给老师们少带来伤害,多带来惊喜和幸福感.
二、个人培育——核心是追求自我成长
1.重目标定位
每个教师可能都保持着这样一种心理定位：要做学校里教师中的佼佼者,要做校长的关注对象,要做学生们的仰慕对象.然而在现实中,可能你的优势也不再那么明显,校长关注的目光不会总集中在个别人的身上.此时,我们的老师难免会产生一种心理失衡,觉得自己不行了,觉得学校对自己不够好,当自我定位与现实之间产生较大落差的时候,幸福感就无从获得.
所以,对自己要有合理定位,科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提,不断的自我价值实现是教师前进的不竭“内驱力”.
2.重专业发展
课堂始终是教师生命中最重要的舞台,一个懂得享受上课、享受课堂研究的教师,教学便自然会成为其享受幸福的重要舞台.所以,我们要讲教师的专业化发展.教师最大的理想,莫过于成为课堂教学、教学研究中的“巴西球员”,感受那种从职业中获得的幸福感与艺术感.一个具有专业发展的教师,他肯定是一个拥有良好的知识结构,具有高超的教育能力,还注重研究和反思的老师,他在各项教育教学活动中,能达到一种高层次的“随心所欲”.
所以,教师的专业化成长和教师的职业幸福感是相辅相成的,当教师的职业幸福感强的时候,就会促进个人的专业成长；如果教师个人的专业化水平较高,又可以促进自身的职业幸福感.
3.重境界提升
一个没有积极自我观念,不能恰当认同他人,不能面对和接受现实的教师,他们失去了对真正幸福的感受力和创造力,是不会有幸福感的.
要提升自我的境界,塑造好自身的人格也很重要,我个人觉得要做好以下三个方面：
（1）拥有积极的自我观念.能悦纳自己,也能为他人所悦纳；能体验自己存在的价值,虽然有时候感觉不顺意,也并非总为他人所喜爱,但肯定的、积极的观念总是占优势.
（2）能恰当的认同他人,和他人合作.现在这个社会与人合作太重要了,孤立、孤独的人无论你个人的水平有多高,幸福感都不会很强.
（3）要能面对和接受现实.即使现实不符合自己的希望与信念,也能设身处地、实事求是地面对和接受现实的考验；能多方寻求信息,倾听不同的意见,相信自己的力量,随时接受挑战.
总之,学校要和谐发展,要在教师中形成一种凝聚力,“幸福感”的支持是少不了的.因此,教师的幸福感是实现教育本质的必然需要,是教育的的最高目标.教育要用性格塑造性格,用胸怀去开阔胸怀,用境界去拓展境界.让教师与学生在幸福中共同成长!