施阳光教育

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——山区中学生早恋情况调查分析,疏导案例与教育策略

发乎情 止于礼义

大埔县虎山中学 陈元增

2016年7月

【摘 要 】中学生是一个庞大的群体,他们大多在12—17岁,正处于青春期, 易产生朦胧的异性吸引至爱恋现象.笔者联合虎山中学心里咨询室对本县乡镇中学及县城中学随机抽样部分学生就早恋若干问题进行调查,了解当前山区中学生早恋基本状况.通过统计分析,提出教育疏导策略,为今后管理者在开展心理健康教育和恋爱观教育提供依据.

关 键 词 :中学生 早恋 案例 疏导 策略

一 ,问题的提出

学生步入初中以后,随着身体生理机能的逐渐成熟,使少男少女情窦初开,产生异性间的相互吸引,倾慕以致迷恋.大埔县位于粤东北部山区,民风纯朴,崇文氛围甚浓,但近些年由于受各种影视传媒,书刊及网络的影响,古老传统风气也渐渐远离.时下在我们山区的中学校园里,出双入对时而可见,草坪上,偎依而席不足为奇,树阴下"青蛙抱对"也不再是一个新鲜的话题了,大街上穿着校服,搂腰搭背的学生情侣已是司空见惯的事了.于是社会上流传着一句笑谈:童男童女只能在幼儿园里找到了.这句玩笑虽然有点过言其实,但中学生早恋问题产生的行为失控演变的危害接踵而至也是不争的事实.作为长期在山区一线的教师总有一些疑问早恋早恋开了调查].统计显示,乡镇中学与城县中学学生早恋现象差异不大,但女生比例明显高于男生,充分显示出女生的生理特征,即性生理和性心理成熟早于男生,对爱情的渴望度高于男生.而"正在恋爱"或有恋爱倾向比率总和达到73.7%,这与大中城市的74.1%已没有差异[1].这充分说明:大部分的山区中学生,对早恋也并不排斥,早恋在中学生当中,并不是一种新生事物.这应该引起学校和老师的重视.

表(一)

学校类别

项目乡镇县城总比例恋爱现状男生女生总计男生女生总计人数%人数%人数%人数%人数%人数%%正在恋爱 4315.9 5819.6 10117.8 5117.5 6820.4 11919.1 18.5 还在暗恋8029.6 9130.7 17130.2 9231.6 10631.8 19831.7 31.0 期待有份恋爱6223.0 6421.6 12622.3 7224.7 9027.0 16226.0 24.2 暂不想谈恋爱4516.7 4113.9 8615.2 4013.7 3610.8 7612.2 13.6 还没有想法4014.8 4214.2 8214.5 3612.4 339.9 6911.1 12.7 合计270100.0 296100.0 566100.0 291100.0 333100.0 624100.0 100.0 (2)恋爱人数比例年级分布有侧重,动因多样,年龄趋于低龄化.

对220名恋爱者的恋爱动机调查,从表(二)中可知,有39.4%的男生 和7.9%的女生承认谈恋爱是"因无聊,空虚寻找寄托",认为谈恋爱"对自己有帮助"的男女生比例分别为12.8%和38.9%,两者差异明显.由此可见,男生多因无聊,空虚而恋爱,女生多因对自己有帮助而恋爱,反映了一定的现实.此外,为"证明自己有吸引力"而恋爱的占14.1%,说明不少中学生是因一时冲动和受社会不良风气的影响,而产生幼稚轻率的从众心理,用虚荣心去满足自己的某种好奇,好胜及自我表现的心理.因"寻生伴侣"而恋爱的男女生分别为8.5%和16.7%,女生明显高于男生,进一步证实了女生的生理和心里特征早熟于男生.中学生中已经有了以婚姻为目的的恋爱态度,这是不应该出现的.因"逆反心理,摆脱学校和家庭压力"而发生早恋的比例为13.2%,说明教师和家长在对学生进行教育时,要注意适度, 避免因教育不当而造成不必要的伤害.

表(二)

恋爱动因男生女生总计人数%人数%人数%有共同的语言,不知不觉好上了44.3 54.0 94.1 赶时髦,好奇,模仿66.4 86.3 146.4 因空虚,无聊寻找寄托3739.4 107.9 4721.4 逆反心理,摆脱学校,家庭压力1313.8 1612.7 2913.2 证明自己有吸引力1414.9 1713.5 3114.1 对自己有帮助1212.8 4938.9 6127.7 就是到生另一半88.5 2116.7 2913.2 合计94100.0 126100.0 220100.0 表(三)可知,恋爱比例在年级分布上,从低到高走势,但初三的比例已逼近高一.初一 "正在恋爱"或有恋爱倾向学生占57.9%.这与2016年北京教科院德育研究中心课题组在北京某中学对该项的调查数据38.2%有显着提高 [2],这种低龄化发展态势不可小觑.高二出现峰值,说明高二一部分学生已经适应了高中生活,离高考还有一段时间,放松了学习,有时间"拍拖",一部分学困生,自动放弃努力,以选择恋爱来填充空虚, 打发无聊.所以,在实践中,我们发现,一些后进生发生早恋的倾向更明显.

表(三)

恋爱现状初一初二初三初中部高一高二高三高中部总比例%%%%%%%%%正在恋爱 5.6 13.2 18.8 12.4 20.8 31.9 23.7 25.5 18.5 还在暗恋24.1 25.5 30.3 26.6 35.4 35.7 37.3 36.1 31.0 期待有份恋爱28.2 29.2 25.0 27.5 22.9 20.0 18.1 20.4 24.2 暂不想谈恋爱17.6 16.5 13.5 15.9 10.9 8.1 14.1 11.0 13.6 还没有想法24.5 15.6 12.5 17.6 9.9 4.3 6.8 7.0 12.7 合计100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 (3)女生投入相对较多,承受失恋能力较弱,对学习影响大.

在回答"恋爱对学习的影响"这一问题时,从表(四)可以看出,220名"正在恋爱"被调查者中,有19.1%的男生和11.9%的女生认为"投入时间不多,影响不大",有差异,有42.6%的男生和52.4%的女生认为恋爱"占用时间多,严重影响了学习,成绩直线下降",差异明显,说明女生在恋爱问题上投入相对较多,对学习影响较大,在220人当中,有接近一半的学生并没有清楚地认识到恋爱对学习的影响,25.9%的学生错误地认为早恋能"促进学习".作为教师应针对这一现象,加强对学生教育引导,提高他们的认识,正确地对待和处理好情感与学习的关系.

表(四)

对学习的影响男生女生总计人数%人数%人数%投入时间不多,影响不大1819.1 1511.9 3315.0 占用时间多,但促进学习2526.6 3225.4 5725.9 占用时间多,严重影响了学习,成绩直线下降4042.6 6652.4 10648.2 很难说1111.7 1310.3 2410.9 合计94100.0 126100.0 220100.0

(4)恋爱发展随年龄段的不同而程度不一,绝大多数不赞成越轨行为.

表(五)统计显示,220名正在恋爱者就其恋爱发展的程度调查,初中学生80%以上的恋爱停留在"只是常在一起讨论问题","只是通过纸条或交往或网恋","只是偶尔约会"的层次,高中学生在"只是偶尔约会"和"只是拥抱,接吻"达到55.5%,初中生和高中生在 "曾经同居"和"较长时间同居"的比例分别为3.8%与7.7%,这说明绝大多数的学生还是不赞同恋爱中发生性行为,但仍有部分学生做了不计后果的失控行动.这一方面也表明中学生正值生理发育逐渐成熟期,学生特有的探秘心理和求知欲导致其对性的渴求强烈,使他们自觉不自觉地对外界成人相爱的举动加以模仿.

表(五)

恋爱发展到的程度初一初二初三初中部高一高二高三高中部总比例%%%%%%%%%只是常在一起讨论问题,彼此有好感41.7 35.7 23.1 30.4 15.0 11.9 14.3 13.5 19.5 只是通过纸条或交往或网恋33.3 28.6 25.6 27.8 15.0 8.5 11.9 11.3 17.3 只是偶尔约会16.7 21.4 28.2 24.1 32.5 28.8 26.2 29.1 27.3 只是拥抱,接吻8.3 10.7 17.9 13.9 30.0 39.0 38.1 36.2 28.2 曾经同居0.0 3.6 5.1 3.8 5.0 6.8 4.8 5.7 5.0 较长时间同居0.0 0.0 0.0 0.0 2.5 5.1 4.8 4.3 2.7 合计100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 可见,山区中学生早恋已是不争的事实.有效地解决山区中学生情感问题已是一个不容忽视课题.

四,疏导案例

针对中学生的早恋该如何教育引导下面是本人在工作中的几个疏导案例.

案例1,旁敲侧击,引导学生把情感埋藏在心里 早恋是少年对情感的一种尝试,这种尝试是没有经历过的,不知道后果的,甚至不知道如何减少负面影响的过程.所以,需要理性去帮助分析这种情感,一方面要给予正面引导,另一方面也要试着让他们转移注意力,把情感埋在心里. 是一位聪慧靓丽的女生,一次,我在上课时发现她在看男生传给她的"爱的表白"的小纸条,虽然当时我很生气,但还是装作没看见.下课后,我只字不提刚才的事,只是像朋友般向她介绍自己刚看过的一本好书:《那些年,我们一起追的女孩》告诉她文中主人公沈佳仪成绩优秀几乎被全班男生所喜欢,而她又是最讨厌现在的男女生谈恋爱的.我装作不经意地问她:"假如沈佳仪经不住诱惑,与男生谈起恋爱来还能不能保证成绩优秀,那些男生还会这样喜欢她吗她能有美好的前程吗"有些不好意思,向我借这本书.我语重心长地对她说:"其实初中生的情感,很纯洁,很美好,更多的是一种比友谊略多一点的男女间的好感.关键是女孩子一定要稳重,一定要把心思放在学习上.有人说明你的形象,品行等方面,但目前要把美好的情感藏在心里,为自己,为喜欢的人,都要成为一个有知识,有本领,有出息的人花有重开日,人无再少年人生犹如四季,现在你们正是春季,就该学习,成长,积累人生经验等到二十多岁,进入夏季,那时再恋爱,结婚否则,等到大家都繁花满树,蜂飞蝶绕,而你的花却开败了,没人围着你转,那该多寂寞她地点了点头.后来,我收到了长达三页的信她说老师没有当众批评对她是一种最好的教育.从那一次开始,她的心结打开了,能正确地看待男女间的正常友谊了.作为一名中学教师,我曾经陪伴不少学生迈过 "早恋"这道坎我觉老师面对少男少女都应该用宽容和智慧去帮他们砌就成长的台阶. ,为被女孩追的试探性地问他:你的同学中有早恋的吗他说:当然有,有个女生追我.我没有批评他,反而跟他说起我的看法:同学之间的喜欢其实是一种相互的钦佩,这是别样友谊的开始,如果沉迷下去,你的脑子里想的是她,每天会想方设法跟她在一起,发展下去就是大人们所的早恋.中学生的爱情与成年人以婚姻为目的的爱情很难挂上边,中学生的恋爱大部分都是 '无言的结局'.你们毕业要面考,谈恋爱会分心影响学习,退一步来说两个人都考上了大学,如果不在同一所学校,大学四年谁能保证不变心呢笑笑说:我也知道青苹果很涩,那我以后是不是不要理她我说:不要刻意不理她,她约你时你要委婉地拒绝,不能伤着她的自尊心,等到大学毕业觉得两人关系不错,那时可以谈一场轰轰烈烈的恋爱.听完点了点头.进才知道自己的责任有多重,幸亏以前听了的话没有早恋,要不然.中学生没什么值得大惊小怪的让我担心的是害怕来自父母的指责,将我们当作第一提防对象,在似懂非懂的情况下断章取义地理解爱情,或者在碰到问题后,首先想到的是向同样一知半解的同学求助,使得没问题变成了有问题,小问题变成了大问题.所以,我一直在努力做一个开明的,买了两张票给他,假装漫不经心地说:去约吧.又惊又喜,我接着说:老是那种古板的人吗有了女友也不让我知道,是不是品位太差怕我嘲笑 反驳此后,不再背着我,并将的情况跟我说了个大概.我的估计没错,两个孩子不过是彼此欣赏,比较谈得来罢了.天,我对说:请你和吃好不一,被我的魅力吸引,告别的时候,还有些意犹未尽,我顺势邀请常来我家聊天.后来,说很羡慕他有这么好的.我将当作自己的儿女,朋友,碰到什么烦心事会跟我说我将的一些经验和理解告诉.至此,我知道,的恋情已被我成功改变了轨道.] ."因此,对早恋学生应多给予关怀,多寄以满腔热情,使他们感受到学校的温暖,教师的温暖和同学的温暖,自觉地接受积极的科学的恋爱观,道德观,区分好感和爱情.告诫学生正确驾驭自己的感情,理智地处理这类对他们来说"为时过早"的问题.引导学生进行自我审视,深刻认识早恋的危害,自觉矫正早恋的行为.

第二,探求疏导方法,开展丰富的集体活动,让学生正确对待异往.

教师在日常中要注意细心观察学生的言语,行动,情绪等是否发生了莫名其妙的变化.如上课是否心不在焉,学习成绩是否明显下降,是否无缘无故迟到,旷课,是否喜欢打扮,讲究穿着等等, 一旦发现早恋的苗头,要冷静分析,理性的对待.在介入学生内心的时候,谈话要诚恳,亲切,尊重其人格,尊严和隐私,严格保守秘密.应避免采取公开批评,动辄通知家长,扣查信件,收缴手机等简单粗暴的手段.法国教育家卢梭说过:"只有真实地去爱学生,才能精雕细刻, 去塑造他们的心灵,从而消除疑惧心理和对立情绪".

在方法上,教育者组织形式多样的集体活动,转移学生情感,如阅读相应的心理健康读物,开设专题讲座,展开主题班会,演讲比赛,知识竞赛,手抄报评比,进行各种科技活动,开展文艺,体育活动,志愿者活动,郊游,野炊等活动,为学生之间创造相互了解机会,建立纯洁的同学友谊.

第三,注重女生指导,培养高尚的伦理道德,让女生懂得自尊和自爱.

比男生更趋早熟的女生,在"早恋"这对矛盾中,往往是占主要地位的.从表象或起源看,男生似乎是较主动,但就内含和发展&

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3,家庭方面

正确的家庭教育是学校教育的良好基地,也是学校教育的必要补充,是学生进行思想教育不可缺少的重要一环.

第一, 构建和谐温馨的家庭环境,使家庭成为孩子纠偏情感的港湾.

调查发现不和谐或不完整的家庭学生早恋倾向性高.作为家长要严肃地对待人生和生活,给孩子以良好的影响,努力创设温馨,的家庭环境,实现学校,家庭在教育上的一致.不论工作有多忙,也得为孩子留点时空,听他们聊聊闲事趣闻,了解他们情感发生的变化.如发现自己的孩子确有早恋现象,一定要以知心朋友式的热情去关心,尊重他们,不能贬损,埋怨.要通过耐心细致的思想工作,消除他们的心理负担,向他们讲明早恋的危害和严重后果.尤其是女孩子的家长,更应小心谨慎地帮助女孩,以减轻其心理压力,让孩子沐浴在浓浓的亲情中,帮助他们走出情感沼泽地.肖川博士在他的教育随笔中提到,"没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现.真正的教育只能建立在尊重与信任的基础之上,建立在宽容与乐观的期待上.鞭挞和惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来,把孩子推向教育的另一极端[4] ." 经常跟孩子谈心,聊聊自己当初的恋爱,跟孩子多谈谈感情的问题,这样孩子在出现了感情问题时就会向家长咨询,以便于正确地引导.

第二,适时进行家庭性教育,使家庭成为孩子健康成长的摇篮.

美国性教育家戈尔顿教授认为[5],受过家庭性教育的青春期少男少女,大都能推迟首次与异的时间.戈尔顿教授曾强调指出,我们不要指望仅仅用某种教科书来解决孩子青春期的所有问题,而最好的家庭性教育的方法是与孩子拉家常.在日常生活中,父母可以借某件性问题方面的事,打开话匣子,让孩子了解性知识,甚至节育方面的知识.了解这些,并不等于允许他过早地这样做,而是要让孩子知道过早这样做有害无益.苏霍姆林斯基认为谈爱情观并非在孩子早恋现象出现时,而完全可以在性意识萌发前进行.如果我们希望孩子们有着健全的人格,高尚的情操,父母应该适时对子女进行爱情教育,青春期知识的传输.

五 结束语

本次调查得到虎山中学心里咨询室及有关学校的鼎力支持,这里表示衷心感谢！过去,学界,舆论界对大中城市中学生早恋问题关注得较多,而对山区中学生的早恋现象研究得较少,现呼唤和期待对这一问题的重视和关注,寻求有效的教育疏导途径和方法,已经成为社会,家庭,学校义不容辞的职责."发乎情,民之性也,止乎礼义,先王之泽也 古人道出了情感礼担当.

[2]闵乐夫《一份中学生早恋的调查与报告》,现代教育报,11/03/13.

[3]苏霍姆林斯基《爱情的教育》教育科学出版社,2004.

[4] 肖川《师爱的艺术》华夏出版社,2016.

[5] 戈尔顿《给孩子更多的情感关注》上海教育出版社,2016.

附:调查卷问题

1,恋爱现状( )

A正在恋爱 B还在暗恋

C期待有份恋爱 D暂不想谈恋爱 E还没有想法

2,恋爱动因( )

A有共同的语言,不知不觉好上了 B赶时髦,好奇,模仿

C因空虚,无聊寻找寄托 D逆反心理,摆脱学校,家庭压力

E证明自己有吸引力 F对自己有帮助 G就是到生另一半

3,对学习的影响( )

A投入时间不多,影响不大 B占用时间多,但促进学习

C占用时间多,严重影响了学习,成绩直线下降 D很难说

4,恋爱发展到的程度( )

A只是常在一起讨论问题,彼此有好感 B只是通过纸条或交往或网恋

C只是偶尔约会 D只是拥抱,接吻

E曾经同居 F较长时间同居

5,性知识主要来源( )

A朋友 B杂志,书刊 C电视,网络 D家庭或学校

6,老师发现学生谈恋爱的态度如何( )A 劝导 B 不管 C反对 D粗暴干涉

7 ,父母对早恋态度( )A 不赞成 B 促成 C 无所谓 D 反对 E 非常反对

8,学校对早恋现象采取的做法( )

A不过问 B由班主任教育 C 纪律处分 D 劝退

大埔县中小学(幼儿园)教师

德育论文评比

单 位: 虎山中学

论文标题: 发乎情 止于礼义

作 者: 李 莉

联系手机: 13549106561

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