美术教育中的素质教育

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摘 要 美术教育作为素质教育的重要组成部分,在推行素质教育、培养创新能力方面有其重

要的地位和不可替代的作用.

关 键 词 美术教育 素质教育所谓素质教育就是通过环境影响和教育训练来提高受教育者的思想品德、科学文化和劳动技能,是以培养能力、发展个性为目的的基础教育,所以素质教育也就是德、智、体、美、劳全面发展的、综合的、全方位的教育.从应试教育向素质教育的转轨是我国教育的一项重大改革,也是时代的需求.美术教育作为素质教育的重要组成部分,在推行素质教育、培养创新能力方面有其重要的地位和不可替代的作用.下面就美术教育中的素质教育结合教学实践,谈一下粗浅的认识.

(一)美育中的思想素质教育:美术教育由于自身的趣味形象性和审美价值,它可以把深刻的思想内容和政治内容以一种生动形象的视觉形式表达出来,因此它是向学生进行思想素质教育生动、有效的途径.如徐悲鸿的《群马图》之所以成为名画,不仅是作品画得“像”,而且在“像”是基础上融注了画家对生活的感受,抗战期间,徐悲鸿应印度诗人泰戈尔邀请,远去印度,在大吉岭上听说鄂北大捷,他豪兴勃发,创作了《群马图》,学生联系作品背景,自然理解到画家在马的身上所倾注的思想感情:他用马喻示中国人民向往自由、渴望解放、渴望快速建设新中国的心情.再通过介绍徐悲鸿的生平及其“人不可有傲气,但不可无傲骨”的崇高气节,使学生受到画家人格美的熏陶,画家热爱祖国的思想感情也会深深教育学生.美术教材中大量的美术作品都有其深刻的思想内容,通过对作品的挖掘、分析,培养学生热爱祖国的民族自豪感,增强民族自信心,从而使学生更加热爱祖国,珍惜生活,发奋学生.

(二)心理素质教育:当今社会发展迅速,一个人能否在变化莫测的商品社会中站稳脚跟,适应突如其来的变化,其良好的心理素质是非常必要的.绘画过程就是锻炼一个人心理素质的过程,一幅作品从创作构思到绘制完成,其间的心理变化是非常复杂的,有遇到困难时的心浮气燥,有犹豫不决时的徘徊不前,更有取得成绩时的兴奋不已.这就要求教师及时正确引导学生调整心态,培养他们的独立意识和有条不紊、踏实作画的毅力和习惯,勇于排除困难的信心和决心,以克服其浮躁焦虑心理和脆弱心理.教师在指导学生过程中还要善于发现学生的优点,及时加以总结和表扬,以培养进取心理,克服自卑心理.总之,教师要在作画过程中协助学生把心理状态达到最佳程度,使学生在独立完成作画中认识自我、完善自我、超越自我,养成自知、自尊、自信、自强等良好心态.

(三)文化素质教育:美术教育中的文化素质教育是多方面的,大量的美术作品中,包含着社会、美学、自然、宗教、科学、风俗、历史等各方面的文化知识.欣赏一幅美术作品,理所当然要对作者及其时代背景做必要了解,也会对当时的文学、宗教、道德、人文、地理、社会学、伦理学等产生或多或少的联系.学生不仅可以学习画中精彩绝伦的表现手法,同时也加深了文化艺术的认知.如在介绍我国宋代山水和花鸟画家作品时,先让学生对中、晚唐至两宋的社会形势用简短的文字加以描述,然后教师概述“院体画”与“文人画”的斗争,形成花鸟画中徐熙、黄荃二体交相辉映与山水画董源、巨然、李成、范宽各有特色的局面,这些背景资料涉及到政治、历史、文学、地理等诸多方面,将学生熟知的各科知识串联于宋代画坛,学生兴趣大增.有些作品本来就是不同历史时期社会现实的真实写照,如北宋张择端的《清明上河图》,唐朝画家阎立本《步辇图》,法国浪漫主义画家德拉克洛瓦的《自由引导人民》,俄国现实主义画家列宾的《伏尔加河上的纤夫》等作品,无不是特定历史环境下产生的典范之作,也是对当时社会的客观描绘.美术作品涉及的信息非常广泛,将其与学生学过的知识相结合,会增加教学实效.


(四)审美教育:美术教育是以审美教育为主线,并始终贯穿于整个教学内容,欣赏大量的中外名作,是对学生进行审美教育最直接的手段.在欣赏一件优秀的美术作品时,要把所学的理论概念运用到理解作者的思想品质、造型技巧中去,不能片面地将美术变成单纯的“绘画”技术教育,而是通过美的思维和手段来感受美、理解美、创造美,提高学生对美的鉴赏能力和美与丑的分辨能力,使美的形象真正作用于学生的感情与思想,使其品性得到净化,精神得到升华.通过对作品的分析,培养学生正确的审美观和鉴赏能力.同时结合现实生活,使学生发现现实生活中的美,感受自然的美,激发其想象力和创新能力,促进学生全面发展.

总之,对美术教学中的素质教育,应提到一定高度,因为它关系到整个中华民族的文化艺术素质的提高,作为教师应增强现代科学意识,掌握教育科研新知识、新经验、新理论,不断提高业务能力和教学水平.通过正确的方法,立体化的诱导,深层次的牵引,广泛调动学生创造能力与审美情趣,从而使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面协调发展,成为高素质、跨世纪的一代新人.

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