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摘 要 数字化音乐是通过计算机模拟的乐器编辑、处理制作出来的音乐,也叫“电子音乐”和“MIDI音乐”,数字化音乐系统在高师音乐教育中的声乐主专业和其他理论课程教学中的运用能有效的提高教学质量.在高校开设数字化音乐教育,是高师音乐教育的一大课改内容,是提升高师教育质量的迫切需要,数字化音乐教育也必然成为高校素质教育的一大特色.
关 键 词 数字化音乐教育主专业理论课程
21世纪是以数字化、网络化和信息化为特征的高科技时代,而电子音乐是这个时代的标志性音乐形式.数字化音乐是通过计算机模拟的乐器编辑、处理制作出来的音乐,也叫“电子音乐”、“MIDI音乐”（MIDI本身只是Musical Instrument Digital Interface 的缩写,意思是音乐乐器设备数字接口,是处理乐器之间数据的发送和接收的接口）.借助MIDI音乐系统,可以把所有的乐器声部一轨一轨的录入电脑,自己担任作曲、指挥及演奏员,从而组成一个交响或电声乐队.简单的MIDI系统由MIDI键盘MIDI信号音源音频信号功放音频信号音箱等组成.1987年刘健与吴粤北教授在武汉音乐学院首创音乐与科技相结合的音乐音响导演专业,培养能运用电子设备及计算机系统完成音乐作品的创作及制作的全能型音乐人才.该专业在全国艺术院校的同类专业种处于领先地位.随后很多不同性质、不同类型的学校以及社会办学力量相继成立了电子音乐教育体系.在高校开设数字化音乐普修课程,是高师音乐教育的一大课改内容,是提升高师教育质量的迫切需要,数字化音乐教育也必然成为高校素质教育的一大特色.
一、数字化音乐系统在声乐教学中的运用
音乐教育是高等教育的一个重要组成部分,是实施美育的重要途径,是提高当代大学生素质教育的手段之一.而声乐专业教育是音乐教育的一个重要组成部分,声乐专业课程是高校音乐学专业的学生必须要掌握的重要技能之一.声乐教学辅助系统丰富了声乐教学内容及方式,并能及时更新,从而提升课堂绩效,达到资源共享,实时互动,提高学校的教学水平,为声乐教学下一个新的定义.音乐教育信息化的声乐教学辅助系统是科技与音乐、教育相结合的数字化音乐教育的结晶,它将数字信息化多媒体手段全方面引入专业声乐教学课堂,能使基于声音、视频、图象、文字等多媒体同步教学,并实现完整的课堂影音再现.为声乐专业教师提供了丰富的教学功能,多样化的教学方式,从根本上改变并促进教师与教师之间、教师和学生生之间的信息交流、资源共享和教学协作.音乐教育信息化使我国高校音乐教育有了长足发展和历史性进步.声乐教学辅助系统包括下面硬件：(见下图）
(一)数字化音乐系统在声乐主专业中的运用介绍
（1）拥有专业声乐教材伴奏, 曲目方面完整的针对专业院校的声乐教学歌曲,以及一万多首各国、各语种的歌曲,能实现教学课堂影音再现,减轻教师教学负担,提高教学进程.
（2）通过课堂影音再现,教师能发现教学中的不足,及时调整教学方案,而学生能发现自己学习的弊端及时修正,达到双赢的教学效果.以下是其主要教学形式.①播放精品课程,示范讲解,同步录制.②老师弹奏,学生模唱,同步录制.③系统播放伴奏,学生模唱,同步录制.
(二)声乐教学辅助系统与传统声乐教学模式对比
声乐教学辅助系统具有以下特点：（1）丰富的教学功能.拥有专业声乐教材伴奏, 能实现教学课堂影音再现,减轻教师教学负担,提高教学进程.（2）多样化学习方式.通过课堂影音再现,教师能发现教学中的不足,及时调整教学方案,而学生能发现自己学习的弊端及时修正,达到双赢的教学效果.（3）简单快捷的操作.集录音、拍摄、KTV、音视频刻录于一体,所有功能集成一个遥控器上.（4）完美的功能特色.支持USB输入,适用Ｕ盘、ＭＰ３、读卡器及CD、VCD、DVD等,支持同步复制,还可连接电视按指定时间自动录制教学TV.声乐教学辅助系统丰富了声乐教学内容及方式,并能及时更新,从而提升课堂绩效,达到资源共享,实时互动,提高学校的教学水平,为声乐教学下一个新的定义.
二、数字化音乐系统在视唱练耳、电脑音乐、作曲、配器复调、多声音乐分析与写作等理论课程教学中的运用
视唱练耳、电脑音乐、作曲、配器复调、多声音乐分析与写作等理论课程是高师音乐院校的一门重要基础课程,是音乐院校学习专业课程的前提条件,为学生进行声乐与器乐等专业课程的学习打好基础.数字化音乐系统应包括多媒体计算机和MIDI键盘等数字化教学系统,还必须安装了Auralia视唱练耳软件、CakeSonar音乐制作软件、Sibelius乐谱制作软件和红蜘蛛等网络软件,在教学实践中,合理运用数字化教学手段,为高师音乐教育事业提供一种“数字化”教学的思路,能增强学生对该课程的学习兴趣,提高教师教学质量,使数字化教学手段更好的为高师音乐教育事业服务,是高师教学工作者必须掌握的一项基本技能.作曲、配器、复调、多声音乐分析与写作等理论课程的教学方面,主要使用Sibelius软件等软件完成作曲与配器等课程的作业,利用多媒体以实现学生在创作中对乐队的实际音响效果的把握.从而避免了理论课程的枯燥性和理论学习仅限于“纸上谈兵”的局限性.
结语：数字化音乐教育是我国新课程改革和音乐教育改革的必然趋势,为音乐教育的改革开辟了一片新天地,也为我们音乐教育工作者提出了更多、更大的挑战.数字化音乐教育手段的运用和发展除了表现为越来越多的高等院校逐步推广和完善多媒体音乐教学手段,建立数字化音乐教学机构,更重要的是基础教育改革过程中,高校音乐教学中数字化音乐教育的应用也逐步推广形成.把数字化音乐教育由学校音乐教育转向社会音乐教育,为我国大众音乐文化素质的提高做出了应有的贡献.