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摘 要 ：随着科技的发展和电脑的普及,电脑网络以其知识覆盖面广、信息传播迅捷,已经全方位的覆盖了我们的生产生活,并引起了教育技术研究者的广泛关注.应用社会网络分析法,对博客分布的群体以及博客们所建构个人的社会关系网加以分析,总结出社群成员之间的关系以及社群职业结构特征、群体成员的意见的形成,有利于博客更好的服务于教育技术,加强学术交流以及知识的传播.
关 键 词 ：教育技术；博客；研究者；社会网络分析法
博客正越来越广泛的融入了我们的生活,并以其传播速度快、用户数量大、沟通零距离的优越性,引起了教育技术研究者们的普遍关注,同时也在教育技术领域得到了迅速的膨胀,并且其群体的密度和普及的广度都在空前的增加.我们同时看到了教育技术研究者们的博客网页也正在发展,这也证明了博客在我国的教育领域也同样得到了很好的发展和应用.在新时期的新形势下,可以说加强对博客在教育技术领域的应用研究则可以更好地展现博客的教育应用态势,并促进博客在教育领域的更好发展,从长远角度来说具有一定的时代意义.
一、社会网络分析法的内涵极其研究方案
社会网络分析法是在二十世纪六七十年代从西方引发起来,研究对象主要包括小团体、社区以及社会各个阶层.它用于描述和测量行为者之间的关系,或通过成员之间信息、资源的流动来阐发其群体特征.我们依据不同的研究对象,将社会网络分析划分为位置取向与关系取向两种基本视角.关系取向可以解释为关注行动者之间的社会关系,通过社会连结来证明某些既定的过程与行为,并通过那些相对孤立的社会网络,来提升集体的认同感,推动集体外亚文化圈的形成.
为了研究教育技术博客中的社会网络关系,我们多方搜集了许多与教育技术博客相关的网页进行了深入浅出的分析和研究,具体方案如下：
(一)社会网络的研究目的
通过社会网络分析法对由教育技术博客的虚拟社群进行深入的探究和谨慎的分析,对教育技术博客社群的特征进行了总结,为社群成员之间的网络连结强度的测算提供条件,并由此来更好地判断社群成员的网络连结强度、规模以及成员的忠诚度等是否正相关,以促进社会教育网络博客的形成,
(二) 社会网络的研究对象
此项研究主要针对教育技术博客,采用的分析和研究的方法相对来说较为单一,最终目的是使得分析数据能够具有一定的代表性.
(三) 针对社会网络数据的收集方法
对社会网络数据的收集方法主要是从教育技术博客中体现的友情链接中提取出教育博客社群成员的相应数据,另外在通过发或者是在线留言等开展有效地跟踪与调查,继而掌握成员的某种基本属性.
二、社会网络分析法在教育技术博客中的应用
（一）小团体分析法
小团体就是把团体中那些关系特别紧密的成员归为一个小团体,并由此列为一个次级团体.由于小团体的紧密亲疏与其情感的爱憎喜好密切相关,因此分析小团体时必须首先考略情感因素在小团体形成中的重要作用.因为在派系内的成员必须是强连带,不然情感关系不足以垄断其他教育技术博客链接的关系,以此在情感网络中保留强连带,删除弱连带.其次,那些在教育技术博客中的处于领导地位的人则并不一定是那些在社会上具有一定地位、声望以及感染力的人,并且有很大一部分均是依据各自的看法去搜索的,来自社会不同领域、不同阶层的意见领袖,而并不是某一意见领袖去影响到某一个人对某事的看法.因此每一个不同的教育技术博客小团体,其领袖人物的形成也存在着较大的差异性.如果小团体图形密度体现出该团体的强连带少,这就可以说明这一团体的成员之间的有机关系并不十分紧密,而且还正处于一种相对来说比较疏离的状态之下.假使成员之间的连接采取单相为主,那么则可以说明小团体之间的信息交流不够充分和频繁,还没有实现实时性和交互性的交流合作.
（二）矩阵代数分析法
在教育技术博客的社群图中,绝大多数成员都可以通过直线或其它连线串联起来,构成强大地社会关系网.这样一来我们就能够直观地在图中计算任意两位成员间全部的连结次数,作为二者之间的连接强度.在虚拟社群中,任何一个成员的声望高低均是根据此人在该虚拟社群中受到来自于其他成员的关注度而决定,这项指标也同样可以用他在该虚拟社群中的点度中心度来衡量.点度中心度可以解释为是单个成员在该社群中的局部中心指数,可以体现此人在社群中的具体位置,表现在社群图上是某一个点的进出线的总数.进线代表的是点入度,是指此成员被其他社群成员所链接的次数；出线代表的是点出度,是指此成员自身所链接的其他成员博客的数量.
（三）整体网络分析法
以上简要的介绍了一种较为常见的研究人际关系的成果与方法.这种研究方法有着一定的自身特点,但是同样也有着一些地段与不足之处.所以为了可以更加全面和准确地把握人际关系的现实情况,一部分教育技术研究者也采取一些其他相对来说比较全面的做法,整体网络分析法就是一种具有代表性的,较为全面的社会网络分析方法.这种特殊的分析法是从整体出发,把握全局,将分析着眼点放大到全部网络视角,通过对某个社会体系中角色关系的综合结构或者是群体中多种角色的关系结构的分析,再对搜集数据进行分析整理,测量出社群的点度和中心度,并拙绘出相关的博客社群图,以此来分析社群成员之间的亲疏关系,取得分析结果.从教育技术工作者收集而来的数据内容来看,分析整体网络的方法分别是参数选择法、提名选择法以及循环选择法等.
三、教育技术博客的社会网络分析意义及几点建议
自1054年人类学家Barnes首次运用社会网络分析法针对某渔村的社会结构进行分析以来,社会网络分析一直被视为是研究社会结构的最简单、最直接、最科学、最有力的研究方法.社会网络分析法用直观的方法揭示了博客社群成员之间以及小社群之间的关系和对博客的忠诚度,为博客未来走向有准确的分析与判定,为教育技术研究者提供了博客在教育领域研究的相关可行性方案,便于教育研究者通过研究博客与教育技术研究,并总结出了博客在教育领域发展中现存的不足,以便教育技术研究者利用社会网络促进博客的教育应用成为可能.但是由于社会网络分析对于我国的教育技术研究者来说还比较陌生,因此,在具体应用于还存在许多问题,针对这些问题,笔者经过详细的调查和相关资料的系统整理,总结出了几下几个问题以供教育技术研究者参考：
1、教育技术博客地域性强,制约了其社群成员的发展壮大.
2、教育技术博客中的社群成员间普遍缺乏交流,以致孤立的社群成员数量较多.
3、教育技术博客中的领导者垄断现象严重,这也在一定程度上制约了教育技术博客的长足发展.
4、教育技术博客中的社群成员组团的目的不一,需要在认知上加大管理力度.
5、教育博客成员单一,主要集中在教师和学生,社会成员微乎其微.
四、总结
目前对于教育技术博客的研究还主要停留在小群体的社会关系研究上,并且对社会网络的分析还主要以矩阵代数法为主.由于教育技术博客以及关于此类项目的研究才刚刚起步,我们还需在实践中不断探索,以满足参与成员的愿望要求,提高成员的参与动机,促进成员的学习成果,促进教育社会网络的形和学习社区的产生,使教育技术博客成为成员之间交流、沟通的主要渠道,促进成员间的交流合作.
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（作者简介：李 陨（1985-）,男,湖北武汉人,本科,空军雷达学院教育技术专业助教,主要研究方向是教育技术.）