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[摘 要]通过对高职人文素质教育现状的分析,提出了加强人文素质教育是现代教育改革的必然趋势和人文素质教育是高职教育的重要环节的观点,阐述了加强高职院校人文素质教育建设的途径和方法.
[关 键 词 ]高职 人文素质教育 改革
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0036-02
一、高职院校人文素质教育的现状
高等职业教育是现代教育体系的重要组成部分,但在就业压力不断加大的情况下,职业院校普遍把“实用为主,技术至上”的办学理念放在首位,忽视了人文素质教育.专业设置、课程建设等都以市场为导向,人文素质课程被大量删减,使得培养的部分学生虽然具备良好的专业知识和技能,但缺乏应有的社会责任感,甚至在少数学生身上出现了道德失范的现象.
究其根本原因,很多高职院校的领导和教师对人文素质教育存在着很大的认知误区,简单地把人文素质教育课程和文化基础课程混为一谈,在人才培养方案设置时,只开设与后续专业课程相关的人文素质课程,不相关的就尽量少开,甚至不开设,把大部分的教学课时都放在了专业知识和专业技能的学习、训练上,使得用于高职学生人文素质教育的课时很少,以至于毕业后大多数学生对社会历史和现实人生缺乏深入的认识.
高职院校的这种纯“工具意识”倾向,不利于高职院校的长远发展,而且也影响了学校育人的功能,使得培养出的部分“人才”缺乏健全的人格和独立判断的能力,使学生毕业后很难适应社会、融入社会,很难做到真正服务于社会.
二、高职人文素质教育的必要性
(一)加强人文素质教育是现代教育改革的必然趋势
从社会整个发展趋势来看,人才的较量,不仅是知识和能力的较量,更是精神和综合素质的较量.早在上世纪70年代,联合国教科文组织在国际教育研讨会中就提出：“学会生存――学校教育的主要任务”；1989年,该组织在“面向21世纪教育国际研讨会（北京）又提出：“学会关心”――要求青年一代面对挑战应具有责任感、要有信心、要有意志力、要有能力； 1996年,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏其中》中提出教育的四大支柱：学知、学做、学会共同生活、学会发展.要实现这些教育观点的转变,除了要深化教育教学改革,更为重要的是要加强人文素质教育.
(二)人文素质教育是高等职业技术教育的重要环节
大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质、身心素质四个方面.其中,文化素质教育的重点就是人文素质教育.高等职业技术教育主要目标是培养高素质技能型人才,要使得培养出来的人具有高素质,那么就要培养这个人具备对社会的责任感,具备对他人的爱心,具备感恩之心,只有具备这样素质的人才能够对社会的进步和民族的复兴作出贡献.一个人要形成科学的世界观和人生观,要养成完善人格,具有客观全面的思维方式,这些都离不开人文素质教育.
三、加强人文素质教育的途径和方法
(一)提高思想认识,树立全面育人的观念
著名科学家爱因斯坦在《论教育》中曾尖锐地指出：“学校教育的目的始终应该是： 青年人在离开学校时, 是作为一个和谐的人而不仅仅是作为一个专家.”我国著名教育学家杨叔子也说过：“大学的主旋律应是‘育人’,而非‘制器’,是培养高级人才,而非制造高档器材.”所以,要使学生具有较高的人文素质修养,必须充分认识到人文素质教育课程和专业教育课程的不同作用和互补的特点,两者有机结合,才能使学生真正地立足于社会、扎实地服务于社会.
(二)加强相互配合,构建全员育人的机制
在高职教育中,要贯彻“以学生为中心”的办学理念,要将人文素质教育贯穿于学校教育的全过程,要把学生成长和成才的需求作为出发点,要增强教育的针对性、适用性和实效性.人文素质教育不是某一个部门能实施的,需要学校各个部门之间相互配合、需要各个部门的齐抓共管,需要构建学校全员育人的机制,才能保证学校人文素质教育全面实施,才能培养出高素质的人才.
例如,学校教务部门应全面统筹规划,做好人文素质教育的课程设置、教材建设、教学理论研讨等；各个教学部门负责人文素质课程的开设、人文素质教育学术讲座、思想政治教育、心理健康教育等；学生工作部门和宣传部门负责校园文化建设、大学生的精神文明建设,凝练大学精神,利用宣传舆论进行引导和教育等；团委负责组织实施人文素质教育的第二课堂活动和校外教育实践基地建设等；后勤服务部门负责校园环境建设等；图书馆为人文素质教育提供书籍、参考文献等.只有通过各个部门之间相互配合,才能有效利用学校各类资源开展人文素质教育,培养学生的人文修养,达到高职院校“育人成才”的目标.
(三)丰富教学内容,提高课程教学的效果
高职人文素质建设首先要确定人文素质课程在整个课程体系中的基础地位,要将人文素质课列进人才培养计划中,保证其课时的稳定性.其次要加强教材建设,适时更新教学内容.人文素质教育包含思想政治、文学历史、美术艺术、科学发展等各个领域的内容,要符合人们追求真善美与培养完美人格的精神需求,要体现时代的气息,符合时代的要求,这样才能适应社会发展和学生个人发展的需要,达到“培养人、完善人性”的根本目的.最后要改革人文素质的课堂教学,提高课程教学效果.要改变课堂教学中对知识满堂灌的教育方法,要利用现代化教育手段和多种教学方法将死气沉沉的语言文字转化为生机勃勃的思想,提高课堂教学效果,让学生在获得人文体验的同时,精神上也得以升华.
(四)结合专业特点,贯穿专业教育的始终
将人文素质教育的相关内容融入专业理论和实践课程的教学中,根据高职大学生人文素质的特点推进课程改革,自觉地将人文素质和科学精神的培养贯穿于专业教育始终,充分发挥专业课对大学生人文素质养成的作用,根据专业的特点,在开设人文素质必修课的基础上,开设与专业相适应的人文素质教育选修课作为补充,使学生在学好专业课的同时,提高自身素质.
(五)发挥第二课堂作用,重视日常行为的教育
重视第二课堂,采取选修课、专题讲座和学生活动的形式,让学生了解传统文化,吸收先进思想,丰富人文知识,提升人文素质.例如校纪校风教育,行为规范养成,人际关系处理,都会对学生的成长产生潜移默化的影响,从而促进学生身心健康,提高学生的素质.
(六)营造校园文化氛围,打造良好的育人环境
人文素质教育是一个潜移默化的过程.从学生发展的实际出发,充分发挥学生社团组织的作用,积极开展在教师主导下、学生为主体的丰富多彩、形式多样的文体活动,例如：通过开展文艺汇演、歌咏比赛、辩论赛、演讲赛、艺术节等文化活动,提高学生的欣赏水平、审美品味和文艺素质；通过开展各种球类比赛、阳光冬季长跑、健美赛、运动会等体育活动,锻炼学生健美的体魄；通过开展心理健康知识讲座、献爱心、感恩父母、心理咨询等活动,培养学生健康的心理.这些活动的开展既营造了浓厚的校园文化氛围,又提升了校园的文化品位,促进了学生的全面发展.
校园人文景观的建设,优美的校园环境也是教书育人不可缺少的因素.在校园人文景观建设中要体现学校特色,形成学校独有的风格,使校园达到实用、美丽、特色、育人的和谐统一,要将学校的校训、办学理念等精神文化展现出来,形成校园内一道亮丽的风景线.蕴含丰富人文精神的校园景观,整洁优美的校园环境,将会每时每刻影响着青年学生的心灵世界,无处不在地熏陶着年轻学子的人文素质.
[ 参 考 文 献 ]
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[3] 陈桂霞,张丽.转变高职院校教育观念加强学生人文素质教育[J].成人教育,2007,（12）.
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[责任编辑：雷 艳]