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作为一名教育工作者,我没有因为看到该影片得出的结论,说中国的学生在未来将会居于领先地位而沾沾自喜,更不会就此认为我们的教育体制、教育效果就比美国的强.相反,这部影片既应该也值得引发我们对中国教育、教育体制以及教育中存在的问题作深刻的反思和深入的研究.
我在高校任教20年,一直关注中美两国高等教育的改革和发展.现在,我越来越感到,很多时候,我们高等教育中所出现的问题,其症结实际上在于基础教育.
在对比中国与美国两国教育状况的时候,有“一个观点”和“一个现象”值得引起我们的关注.
这个流传很广的观点是：比较中美两国的教育,中国的基础教育比美国的好.这个观点不仅在学术界得到专家学者的认可,在民间更是异常流行.
一个众所周知的现象是：在中国,学生在基础学习阶段是非常繁忙和非常刻苦的,从小学开始,一直到高中毕业,在这12年间,休想消消停停地学习和生活,否则,不努力的后果是任何一个中国人都可以想见得到的.然而,一旦进了大学,基本上可以说是进了保险箱,只要中规中矩,就保证可以顺利毕业和拿到文凭.
然而,若对比美国,却恰恰相反.美国学生在基础阶段的学习,与中国的学生比较起来,用“自由自在,轻松愉快”来形容,大体上是不会错的.而一旦进了大学,美国学生学习的努力和刻苦程度,远胜于在中国的大学生,这一点完全出乎中国大学生的想象.
上述现象值得引起我们的关注和深入研究,同时,必须引起我们注意的是,即便承认我们的基础教育胜于美国的基础教育,但不要忘记、也不应忘记的是,基础教育阶段除了给予学生知识储备的功能外,还应该培养学生丰富的想象力和批判性的思维能力.而后者,恰恰是中国的基础教育乃至高等教育所最为缺失的.
若是从1978年算起,中国的教育改革已经进行了30年.30年后的今天,依然不能不承认的一个令人黯然神伤的事实是：我们国家的基础教育基本上还是以死记硬背为主――这对那些擅长记忆的学生极为有利,但对那些头脑灵活、富于想象力和创造力的学生而言则基本上是杀手锏.而这一教育模式最为严重的后果在高等教育中暴露无遗：我们的大学生失去了想象力,创新精神丧失殆尽.
2007年10月,哈佛大学新任校长德鲁福斯特在其任职典礼上的演讲时所使用的标题是:“放飞我们最富挑战性的想象力!”――这不就是创新精神和创造力么?
近几年来,高等教育也一直在提倡创新教育.只是应该为那些经受了12年死记硬背训练的学生着想一下:就其大多数人而言,他们在创新的道路上能够走多远呢?要在4年或者5年内,去扭转或是改变他们在青少年时期――即在其人格、思想成型时期――已经基本形成了的思维习惯,何其难也!
《200万分钟:一次全球考察》的制片人说:该片为美国和美国的教育敲响了警钟.在我看来,它也为中国和中国的教育敲响了警钟.