信息技术助力教育改革

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[摘 要]文章主要介绍了内蒙古包头一中利用信息技术,建立校园数字管理系统,整合各类资源,开启多元评价渠道,助推学生全面成长.

[关 键 词 ]信息技术,教育改革,多元评价

2012年9月5日,教育部召开新中国成立以来第一次全口径的教育信息化工作视频会,会上,国务委员刘延东作了重要讲话.她说：“当前,无论是发达国家还是发展中国家,都在着手布局信息化,力图抢占未来发展的战略制高点.信息化能力已经成为衡量一个国家或地区综合实力的重要标志.谁在信息化潮流中落伍,谁就会被时代所淘汰.中国曾数次与科技革命失之交臂,今天面对信息化的战略机遇,我们再也不能坐失良机!”由此可以看出,国家对教育信息化进程的关注.

教育规划纲要第十九章论述了加快教育信息化进程,加强优质教育资源开发与强化信息技术应用,促进学校管理标准化、规范化,提高管理效率,提高教育管理现代化水平.

2004年孟加拉裔美国人创立了可汗学院,利用网络进行授课的形式被许多人接受.

2012年,被《纽约时报》称为“慕课元年”.这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天,被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”,呈现“未来教育”的曙光.

面对汹涌而来的信息技术浪潮,我们在思考什么,又能做些什么呢?

一、 建立数字校园管理系统,整合各类资源,提升学校管理水平

2010年,无线网络覆盖学校. 2012年,学校教师已实现人手一台笔记本电脑,电脑办公、电脑备课已成为教师工作的常态. 2012年32个教学班多媒体设备已更新为多点触控电视.2013年,录播教室投入使用.如何让这些信息化设备更好、更快地服务于学校教育教学,成为学校面临的新问题.

2010年“数字校园管理系统”工程启动.经过四年的努力,目前已基本构建并开通了教师办公,班主任办公,教务、政教等处室办公以及家长和学生五大平台,18个子系统.各平台间关系密切,形成真正的ERP（企业资源计划系统）集成系统.实现教师在学校的任何地方均可利用电脑或手机终端,通过教师办公平台查看学校通知,查询个人课表、个人教学成绩、学生成绩历史、家长联系,可以上传个人教案、评价学生作业、评价学生的课堂学习表现,可以适时记录学生学校生活方方面面的具体表现.家长和学生可以通过个人的PC或手机客户端及时查询孩子在校的表现记录,参与活动的状态和历次考试的成绩等有效信息.教务、政教等职能部门通过平台实现课程安排,考试成绩分析、教师年终考核、班级日常管理、学生管理、公寓管理等教育教学常规工作的网络化处理.

数字校园管理系统整合了学校各职能部门的资源,最大限度地方便了教师之间,教师、学生之间,教师、家长之间的信息传递、互动交流,让资源有效的共享和利用,基本实现无纸化、自动化办公,为智能化办公奠定了基础,提升了管理水平.

二、开启多元评价渠道,助推学生全面成长

1.变革成绩评价体系

新课程改革倡导立足过程,促进发展的评价体系.强调建立多元主体参与的评价制度.更关注个体的进步和多方面的发展潜能.

评价方式有极强的导向作用.加强过程管理,注重过程发展,结果也不会错到哪里.有了这样的共识,又有技术设备的支持（目前教师每人配有E人E本）,从本学期起学校开始了改变以成绩作为评价学生的唯一标准的变革.学期末,学生的学习成绩不再是期中、期末考试成绩的简单平均,将由考试成绩、平时课堂学习的参与、表现、质量评价和平时作业完成情况三项内容按权重综合给出.教师通过数字校园管理系统中的教师工作平台,对学生每节课的课堂表现进行等级评价,对表现特别突出的学生或小组可以加分.作业评价也是如此.

这样的过程加结果式评价,可以引领教师作为学生的评价者,在关注学业结果的同时,也关注学生学习过程中的情感、动机、信念、兴趣等学习的非智力因素.不仅为学生提供了了解自我学习历程与状态的信息,也为教师提供了反馈、诊断信息.有利于促进学生在日常学习中不断的自我认识,自我修正.更利于教师了解学生发展需求,及时调整教学计划和行为,及时发现不同学生在不同学科的学习潜能,为个性化教学奠定基础.

2.完善综合素质评价

过去的学生管理,每学期发放一张家长通知书,只有考试成绩和教师对学生的年终评语,学生在校的平时表现没有任何记录.现在,通过班主任平台、政教处学生管理平台,学生在校期间任何时间或空间段的任何表现均可适时记录.从出勤到纪律,从课堂到课外,从参加集体活动的次数、质量到有无违纪或奖励等,覆盖面广,实时性强,直观、生动地记录学生三年的独特成长历程.不仅可以为高校甄别性录取提供学生个人学习、生活的详实档案,还可以为学生个人的成长设定前进目标和发展方向,为学生的个性化发展提供空间.更便于学校、家长、学生个人及时发现成长中的烦恼和问题,及时解决,及时纠偏.

多元评价体系,更注重动态的过程性评价,他更关注学生达成目标过程中所获得的体验和经历,关注达成目标过程中采用的方法和途径.

多元评价渠道的开通,有利于扭转过去只重成绩不及其余的片面评价标准,有利于学生对自我发展的监控,更便于学校运用事实依据全面、公正的评价学生,利于学生全面发展,健康成长.

三、 信息技术与课堂教学深度融合,

探索课改深化之路

2012年,我校被教育部确定为全国中小学信息化试点单位,承担了“信息技术与课堂教学深度融合”的国家级课题,借助这一有利的推手,一场围绕信息技术与课堂教学深度融合的实验探究启动了.

1.多点触控电视功能的深度开发与利用

多媒体辅助教学由来已久,从20世纪80年代的投影仪到20世纪90年代的多媒体,从2000年的白板到现在多点触控电视的运用,确实为教学提供了许多便利,大大提升了教学的效率.但随着技术设备不断升级,教学资源的极大丰富,如何深度开发其使用功能,有效为教学服务成为今天的新任务. 多点触控电视是集投影仪、大屏幕、传统电视和音响功能为一体的交互式教学系统.除了常规的PPT演示功能外,还有白板、数字投影、几何画板等多种可利用功能.充分挖掘这些功能,比如白板的现场演示作用,投影的直接展示作用,几何画板的制图、多维动画演示的作用等,不仅会大大提高课堂的教学效率和效果,也会提升课堂的灵活生动性.为此,学校以校本教研的形式,开展教师活动.让会用的教师来教还不会使用的教师,并将使用的方法以文稿的形式放到学校的网站,便于教师随时学习.本学期刚刚结束的信息技术与课堂教学深度融合实践课中,数学科石磊老师的 “几何画板中的椭圆”, 运用几何画板,研究椭圆的性质与变化,师生将几何画板用的非常精彩：形象的演示、动态的变换、动感的效果令人折服.董志茹老师“回归分析应用――实习作业”,运用Excel表格实现了数据与函数图像自动对应生成的效果,使复杂的数据处理和对点描图工作简单化,极大地节省了学习时间.

2.博客、、微信等多种网络交流平台与课堂教学融合,改变了学习方式,实现了课堂教与学的翻转

信息技术以前所未有的速度影响着人类,席卷全球.手机、电脑已基本普及,、博客、微信这些快速便捷的交流平台已广泛使用.如何有效利用这些手段让他们助推学生的学习,成为“信息技术与课堂教学深度融合”这一课题研究的重点.两年来,实验教师们一路摸索前行,从开始的PPT 加视频声像素材辅助教学,到网络内容的直接链接,从教师的博客发布学习任务,到学生的说说截屏展示作为教学的部分内容,到如今师生利用、博客、微信等交流平台,课下探讨选题的方向、选材的角度、修改的意见,课上学生以学习小组为单位走上讲台演示、解说.教学开始从教师如何注重自己的教向如何关注学生的学开始转化.课堂正在真正成为学生展示各自学习成果的舞台.更为重要的是,每个小组成员在采集数据、阅读材料、筛选信息、遣词成文、制作PPT的过程中,所学到的学习方法,合作精神,所表现出的态度以及成功或失败的情感体验是教师无法教给的,是任何教学都无法取代的.学生们在每个环节所展示出的不同的个人才华,令人赞叹.学生的表现,让我们有理由相信：他们是一个给点阳光,就能灿烂的群体,他们中会有给个支点就能撬动地球的阿基米德.

3.慕课形式的校本课程和网络阅读的尝试探索

教师开发校本课程,受教师个人能力和时间、空间的限制,只能在学校、教室、正常的教学时间段进行.2013年的寒假渐渐临近,如何让学生的假期时间有效的利用,如何让他们的假期生活过得充实有意义?慕课可以打破这种局限,实现无论何时何地,只要有网络和终端,就可以让学生享受优质教师资源的课程.我们与超星公司合作,按我方要求设计学习和阅读平台,我方从超星公司的资料库中选择课程和阅读书目,发放学生选择,安排阅读任务.

慕课形式的校本课程为高一年级的学生提供了9门选修课.系统设置了一章节学习测试不过关无法进入下一章节学习的自动检测体系,保证学习者在学完全部课程并接受测试合格后,方可获得学分.教师可在后台监控学生的学习进度,根据学生的学习情况,进行表扬或督促.

网上阅读课为高二年级的学生提供了25本可阅读书目,系统提供阅读交流平台,师生、生生可利用平台及时交流读书心得.对必读书目做出了提交读后感的要求,教师均作了批阅.

届于网上阅读交流的快捷、便利之特点,2014年清明节期间,学校又在高一、高二年级开展了“中国梦,我的梦”主题读书征文活动,效果良好.学生的多篇文章在《包头教育报》上发表.

这一次慕课形式的校本课程和网络阅读的尝试,为我校校本课程和阅读课的开设探索了一条新路.

四、利用大数据分析,探寻班级授课形式下

实现“因材施教”个性化教学的可能

过去的成绩分析,主要是班级平均分、优秀率、及格率的比较.当2012年采用网络阅卷系统后,系统提供给我们的成绩分析数据有几十种.可以针对年级、备课组、科任教师、学生个体提供各取所需的数据.

学校、年级组依据班级平均分、优秀率、及格率以及各分数段学生数研究各学科、各班及任课教师的教学效果.备课组依据试卷的效度、信度、试卷各题的难度、试卷的整体分析、难易度来改进出卷的科学性,针对学生每题得分情况分析、各题的平均分等了解判断学生前一阶段的学习薄弱点,有针对性地制定补漏计划.教师可以针对学生每题得分情况、各科成绩与均分差距、学生各科有效分等数据,了解学生在过往的学习中存在的问题,有针对性地为学生个体制定个性化学习方案.为提高学生成绩,提高教学效率提供了有力的保障.

随着技术的进步和学生信息采集的便利,学校的数据分析必将从目前单一的成绩分析扩展到学生的学习、方法、心理等更为广泛的综合数据信息分析中,必将为教师及时诊断学生学习问题,提出改进意见、预见学习成绩等提供有力的数据依据.

信息化正在改变着工业、农业、制造业的发展模式,引领着全球产业发展的新方向.也正在悄然改变着教育理念和教学模式.

（责任编辑 王永丽）