中职教育的实践革新

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我国现已进入全面实施职业教育的初级阶段,而其中中等职业教育是职业教育的重点.作为中等职业学校的专业教师,笔者结合教学实践将目前中等职业教育存在的问题归纳为“三不接轨”:一、教学的理论性和职业教育本身要求的实用性不接轨;二、人才培养模式与社会要求不接轨;三、学校管理与学生生活学习实际不接轨.这些问题,共同构成了中职教育的瓶颈,制约着我国中职教育的进一步发展.针对以上的困境,笔者认为可以进行以下方面的改革.


一、以实践教育为主导

目前很多中职学校仍然沿袭传统的教学模式,即以理论教学为主导,对实践教学的重视程度不足.这种教育模式不仅不利于学生实践能力的提高,而且极大地限制了学生创造性思维能力的发展.这种传统教学模式只能培养出“理论性的巨人,实践性的矮子”的“瘸腿”学生,起不到实现学校向社会、学生向工人之间衔接的良好润滑作用,因而与中等职业教育的目的南辕北辙.中等职业教育培养的是具有较强实践能力的技能型人才,只有通过不断的实践,才能使学生掌握具体的技能.所以,应该是以实践教学为主导,引导学生从实践中提高自主学习能力,为以后更好地实行不断提供职业素养要求打下坚实的基础.

此外,教师自身转变教学观念、调整与学生的关系也尤为重要.简言之,就是要成为学生的朋友,成为学生成长的引导者和纠偏者,从而辅助学生更好地成长,走好学校向社会过渡这一关键的一步.基于此,教师应树立以学生为中心的现代教学观,加强教育理论学习,指导学生自主学习,促进学生创造性思维与完美人格的健康发展.同时,教师还应该注重提高运用语言进行符合逻辑的系统讲述能力,加强课程中的理论讲解与传授,以系统的理论指导学生进行实践,促进学生实践经验的进一步升华,提高学生的学习效果,以提高教学质量为着眼点,提高学生素质.总之,要在教学中贯穿实践的理念,切实提高学生的实践能力.

二、以教学方法的革新为牵引

实践教育为主导,质量与效益是关键.要提高教学的质量与效益,就必须适应客观现实的变化,改造传统的教育教学方法,端正教育思想,更新教育观念,树立正确的人才观、课程观、教学观和质量观.因此,每一名中职教师,都应该在教学方法上狠下功夫,研究出一套适合自己的行之有效的教学方法.首先,要以教材为参考,综合各种信息,突破一般教材的局限,从而实现实践与理论的完满结合,真正做到与社会需求接轨.其次,提倡“行为引导型”教学方法.在教学过程中,教师应当是导演或主持人,而学生才是主角.教师与学生之间应当从“权威—依从”的关系变为“尊重—合作”的关系.再次,因材施教,提升教学的针对性.每个学生有每个学生的不同特点,基本素质也参差不齐,需要集体授课和个别辅导相结合.在具体组织教学的过程中,要切实把握好基础课与选修课之间的关系,协调教学内容的有效构成.另外,制定实施差异化的评价尺度与考核标准也很重要,即按照非统一化的衡量标准培养多样化的实用人才,做到学以致用.第四,加强学习交流与互动.学校应经常组织集体学习活动,邀请专家学者来校授课,广泛开展座谈研讨,提倡学术争鸣,不断提高学习实效,提高教师的学术水平.同时鼓励师生参加各种学术会议、竞优评先活动,鼓励教师发表论文、著书立说.总之,应紧抓教学质量这个关键环节,把提高学生的职业能力放在突出的位置,加强实践教学,努力培养出生产和服务一线迫切需要的高素质劳动者,创办高质量的中职学校,为社会培养实用型人才.

三、以管理模式的改革为重要辅助

学校管理是学校工作的重要组成部分,是优化配置学校资源的潜在手段.首先,“管理管理,有人才能管、才能理.”要实现管理效益的提升,关键是管理者素质和能力的提高.因此,学校应该聘请有高学历、高技术水平和领导能力的企业界人士来担任.企业界人士熟悉企业管理的模式和市场需求,能明确教育改革的方向,有创新意识,容易促进学校管理与社会接轨,而且能够更规范地做好实践教学的安全管理.其次,吸纳私营企业参与学生的培养.私营企业有先进的管理理念,管理机制灵活多变,有更强的市场观念和竞争意识,这些都可以直接吸纳到中职教学过程中,从而提升学校管理的效能.再次,做好区域资源共享与互补,提升职业教育的整体优势.各个学校都有各自的优势和不足,同一地域的职业学校之间实现资源共享、教师互聘、专业共建,取长补短,互利互惠,有利于各学校平衡、稳定地发展,有利于给学生提供更广阔的空间发展特长和潜能,给学生提供平等的受教育环境,避免因学校发展不平衡导致的学生素质差异,防止学校管理因全面抓而导致的整体力量薄弱的现象.

职业教育改革是我国教育制度改革上的一次重大突破.它将引导我们认清形势,解放思想,冲破千百年来的传统教育的束缚,找出一条适合我国国情的有特色的办学道路,真正解决中职学校招生难、教育难、就业难、生存难、发展难的问题.我们坚信,中国职业教育的前景是光明的!

(作者单位:郑州市职业技术教育教研室)

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