对教育的认识

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摘 要 语文教学离不开创新教育,它给语文教学带来新的生机与活力.在实际教学中要营造、和谐的课堂教学氛围；改进教学手段,融入创新教育；重视评价能力,培养创新意识；改进教学方法,渗透创新教育；改变教学观念,大胆创新.有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新.只有这样语文教学才能充满生命的活力,学生的创新意识才会逐步得到发展.

关 键 词 创新；教育；认识

创新就是在原有基础上给予革新,或是创出前所不曾出现过的.把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中,为语文学科教学服务至关重要.语文教学也离不开创新教育,它可以给语文教学带来新的生机与活力.

创新教育的首要问题是创新意识的培养,也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养.创新意识是创新的前提和关键,只有在创新意识的引导下,才可能产生创新动机、启动创造思维,从而获得创新成果.那么,在实际教学中应该怎样做呢?

1.营造、和谐的课堂教学氛围

教师要与学生建立起合作、友爱、、平等的师生关系,努力将自己的心理调适到符合儿童特点,符合教学内容需要的状态,将和微笑、趣味和爱心带进课堂,这样不但可以活跃课堂气氛,减少学生因学习紧张引起的心理压力,而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识,激发了学习兴趣.学生敢于说话,敢于争辩,无所顾忌,往往迸发出智慧的火花,透露出创造的萌芽.

教师与学生平等、和谐的地相处,感情上会更融洽,心里上会更沟通,气氛会更宽松,也就会更愉快地投入到教学活动中去.师生共同思考研究的合作中,学生主动地探求知识,获得知识,运用知识,让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题,这样学生的创新意识将进一步得到培养.

2.改进教学手段,融入创新教育

教师授课一直拥有的是三尺讲台,三寸粉笔,两袖清风.近年来伴随着教改的轰轰雷声在原来的小黑板基础上又多了投影仪、录音机,这一改革的确为课堂增色不少,但总吃菠菜豆腐总会腻的,因为投影片总是永恒不变的几种颜色,时间久了,也就索然无味了.随着信息技术的大冲浪,电脑真实地走进我们的生活,它几乎可以无所不包,无所不容,于是单调的课堂一下子变的有趣了.这激起学生极大极浓的兴趣,进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量,加入创新分子的目的,让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人.

3.重视评价能力,培养创新意识

创新意识的培养,创造能力的形成一般经过准备期、酝酿期、明朗期及验证期,既需要灵感,更需要思考的时间.因此,在语文教学中,对有些问题教师不要急于判断.

3.1 放胆.常发“怪问”的学生不仅一般教师不喜欢,同学也易产生反感,认为是“出风头”.如果不鼓励这种学生大胆发问,创新活动便难以进行下去从教学实践中我们看到,“怪问”就是一颗创造的种子,它埋在每一个孩子的心里,但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师的精心呵护和培育下才会生根发芽,长大成材,任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中.

3.2 存异.常言道：仁者见仁,智者见智.学生性格不同,爱好也不同,在阅读过程中的感受也不可能完全相同.这种差异是受多种主观因素影响的,它具有鲜明的个性特征,如果强求“同一”,势必会堵塞创新思路.对有独创性的见解,教师要给予充分肯定.一堂课中对学生的信息反馈,并非一律都得“及时”评价,有时候“及时”评价反而会扼杀学生创新意识和创新能力的发展.教师在开拓学生创造性思维的教学中,应该灵活运用智力激励法中的“延迟评价”原则,留足充裕的时间,让学生在和谐气氛中驰骋联想,畅所欲言,相互启发,集思广益,获得更多的创造灵感.

4.改进教学方法,渗透创新教育

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器学生是接收容器,结果往往是事倍功半,教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点.这些与培养学生的创新能力毫无关系,因此也就谈不 上什么创新教育了.由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道,而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力,教师一时口舌快活,而学生装却“雾里看花”,临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光,这样就几乎抹杀了家务事所有的创新能力,因此教法必须改进.要考虑：怎么样才能激发学生的学习的兴趣?如何才能培养学生良好的学习习惯?如何培养学生顽强的意志品质?在拓宽语文学习的空间上改进教学方法,要大胆走出课文、走出课本,让课内长骨、课内长肉,让潜在的创新意识大展宏图.

5.改变教学观念,大胆创新

传统的教学就是“传道、授业、解惑.”绝对正统的课本教育,知识传授仅限于课本,即就课论课,所有习题答案都以教师为准,课堂上教师一人主宰,提问成了教师的专职,回答成了学生的必须义务.这样时时处处都控制学生思维,总拘泥于固定的框架,那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念,让单一的课本知识传授变成多样化的传授,让一言堂变成群言堂,鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索,出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育.

5.1 让一言堂变成群言堂,激发学生创新.

现在的初中生,他们已经习惯教师代劳一切,尤其是理解性的题目,总怕与老师答案不完全一致,不说；总怕错,不说,久而久之成了教师一人说,学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降.他们总期盼别的同学来发言,然后都举双手赞成,所以答案总是唯一的其实语文教学中有些题目就有不同的答案.拿分段来说吧,面对一篇文章总得先分清层次脉络,然后才理解赏析.一篇文章也司一个多面体,不同学生从不同的角度理解,会划出不同层次,只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定,不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力.并且阅读一篇课文,你不拘泥于一种成型的看法,而多思考多琢磨,经常从多角度来划分层次,能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活.推而广之,看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究,以激起自己的创新意识.

5.2 阅读指导与作文训练要有创造性.

在课文中适时地对重点段进行阅读指导,可有针对性地出一些题目来让学生做,以提高他们的阅读能力.但课内阅读是十分有限的,更多的是课外阅读,学生自主阅读,只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用,因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导,作文只有“读书万卷”,才能“行万里路”,有了材料,才能“下笔如有神”,作文重在积累材料.

5.3 在语文教学中进行审美教育与德育教育.

审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育.而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰,这就要求教我们加强自身的美学修养,在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律.及时的对学生进行德育教育,用故事中的人物的高尚品德来感染学生,用文章所体现的积极内容来陶冶学生.并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教,用周围一切可以利用的媒介来点化学生.让学生丛点滴做起,做一个有崇高道德的人.

总之,在语文教学中,教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择,爱护和培养学生的好奇心,求知欲.有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新.只有这样语文教学才能充满生命的活力,学生的创新意识才会逐步得到发展.