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摘 要 ：国防教育是一个国家和民族必不可少的基本教育,是高校教育的重要组成部分.随着我国高校国防教育课程体系的建设和发展,如何深化创新高校国防教育教学,并积极探索出一套行之有效的高校军事课程教学模式,使军事课教学内容和形式更具有时代特征,提高大学生的国防观念和国防意识,成为摆在各高等学校需要思考和探究的一个课题.
关 键 词 ：高校；国防教育；教学内容；创新
国防教育课程作为普通高等学校的一门必修课,自2001年以来,全国各高等学校认真实施《普通高等学校军事课教学大纲》,把军事课列入学校教学计划,积极开展国防教育教学.然而,由于高等学校开设军事课程的时间较短,同时我国又经历着经济的发展和世界军事的变革,我国高校国防教育中存在的一些不足,如国防教育理念落后、缺乏健全独立的国防教育组织机构和教学机构、国防教育教学内容过于单薄等问题日益凸显.
因此,高校国防教育教学应在观念进行转变,在思路开放、理论创新等方面有所突破,从而有效地实现综合育人的功能,本文结合这几年来的国防教育实践,对高校国防教育存在的问题,以及对我国高校国防教育教学管理体制、教学内容、进行研究和探讨,积极促进我国国防的发展,保障国家安全.
一、高校国防教育教学的现状
自从2001年《国防教育法》颁布后,高校国防教育发展大大提速,许多大中专院校都将军事训练和军事理论作为必修课列入教学计划,并拥有了统一的教学大纲、统编的教材、规范的教学内容以及一支综合素质较好的师资队伍.
但是,由于国防教育是一门全新的课程,许多高校在开展教学过程中,仍存在着诸多问题.如对开展国防教育重要性认识不足,以为大学生就是以学习专业知识为主,只要在开学初搞点军事训练就够了,也没有必要开设军事理论课.
有高校开展国防教育课程教学的,教学活动也不是很规范.据不完全统计,全国有85%的普通高校开展了学生军训工作,但多数只进行了军事技能训练中的队列和实弹射击训练.在军事训练的时候,学生实际训练的时间和科目,也与《教学大纲》还有一定的差距；开设军事理论课教学的学校不足60%,已开设军事理论课的学校79%的学校达不到36学时.在军事理论教学的时候,很多高校没有严格按公共课的标准安排教学,学时一般安排18-36不等,1-2学分,授课班级的学生人数200多人,教师很多没有专职的教师,由班级辅导员、行政干部等,教学效果较差.
此外,各高校国防教育教学的软硬件设施还不够完善.随着高校的招生规模的不断扩大,各高校的军事训练设施、场地不足；教室、多媒体器材等教学资源数量也不足,许多军事理论课经常被安排在晚上或周末,缺少多媒体教室,老师又照本宣科,内容过于抽象,学生学习的情绪不高,教学效果不好.
二、创新高校国防教育教学对策
要想改变当前高校国防教育教学模式,就必须积极创造条件,着眼于二十一世纪国防建设和发展的需要,克服高校国防教育内容单薄的问题,使大学生有兴趣了解并且有热情学习国防知识,奠定大学生全面、扎实的军事基础,使他们具有较强的发展后劲和发展潜力以及较强的适应社会能力,从而积极推进高校国防教育发展.
(一)更新教育理念 确立国防教育课程地位
《普通高等学校军事课教学大纲》明确规定,军事课含军事理论教学和军事技能训练,是高校学生的必修课,列入学校教学计划,成绩计入学生档案.但很多高校由于认识不足,都没有规范执行.这就要求各高校要提高认识,切实加强组织领导,更新教育观念,确立国防教育课程地位,制定科学地发展规划,促进军事理论课程建设和发展.
首先,负责学生军训的各级领导机构、各类高等学校的领导,都应把学生军训工作摆到学校教育的重要位置,要严格按《教学大纲》的要求,把军事训练和军事理论课分别列入学校教学计划.其次,把学生军训工作当作一项经常性的工作来抓,统一安排多媒体教室进行教学活动,讲求实效.教学结束后,由教务部门统一安排考试,成绩记录学生学籍档案.此外,省（市）教育部门、各高校在进行教学质量考核评估时,也要按公共课的标准对军事理论课进行考评.
“国以人兴,政以才治”.青年学生是祖国和民族的希望,是未来先进生产力的开拓者.通过开展学生军训工作,可以激发学生的爱国热情,提高学生的综合素质和创造才能,培养现代化建设合格人才.
(二)调整理论教学环节 丰富教学内容
改革创新是提升教学质量的永恒动力.各高校在开展国防教育的过程中,要有创新的理念和意识,要改变过去规模较小、宣传形式过于单一的做法,通过开展多种军事理论教学方式,建立具有指导性、实用性的教学模式,加强师生互动,以情育人,在传授国防知识和军事理论的基础上,进行爱国主义和国防意识的教育.
首先,高等院校军事理论课的教学模式不是孤立的、静止的,这就要求开展国防教育教学要根据社会形势的发展变化,不断充实和完善,使之始终保持其科学性、先进性、实用性.为此,在军事理论教学中,国防教育教材的内容要新颖、数据要准确、用语要规范,同时与中学相关教材内容紧密衔接.
其次,在开展教学的过程中,不能循规蹈矩、按部就班地照着教材大纲讲好课,而有自己的独特思想见解和创造性工作,善于创设和谐的教书育人环境,营造浓厚的情感氛围,以情育人,提高效果.当今社会,大学生对于军事理论知识的学习和理解,往往具有独立的见解,教师在开展军事理论教学中,应积极做好思想疏导工作,要以学生为主体,以教师为主导,充分调动学生与指导教师创新的积极性.与时俱进,把他们当成良师益友,使他们“亲其师”、“信其道”,从而“受其教”,逐步以健康、积极向上的的思想,对军事理论知识进行愉快地学习和有益地探索.只有使学生与教师真正理解创新实践的重要意义,使他们在创新实践过程中产生兴趣,亲身感受创新的无穷乐趣,才能使创新实践在愉悦、和谐中进行.
对于认识上有偏颇,应该真诚的规劝和积极引导,并充分发挥军事教师良好的军人心理品质,用情感启迪,培养他们坚强的意志、强烈的责任感和进取心、忠诚的品格,引发学生产生积极正确的学习动机,树立学生坚定的政治信念和追求知识的愿望,在形成和谐融洽的师生关系的同时,确保军事理论课程教书育人的效果. 因此,对于称职的高校国防教育教师,除了敬业、爱业、精心地教书育人外,还要加强学习,勤于思考,不断研究新情况,分析新矛盾,解决新问题的方法,并及时将其应运于教学实践.只有懂得与时俱进,不断创新的教师,才能培养出创造型的人才.
(三)以人为本,加强国防教育课程理论创新
大学生国防教育课程不完全等同于一般院校的课程,各高校在开展国防教育课程的过程中,不能只是教学生掌握一些最基本的军事知识与技能,还需要通过学习,提高人文素质等.这就要求各高校在进行国防教育课程设计时,要以人为本,加强国防教育课程理论的创新.
首先,各高校在进行国防教育课程建设时,可以将国防教育课程的理论体系进行有规划的设计,分为军事理论、军事技能、巩固养成、深化拓展四个模块进行,其中,前面两个为基本模块,很多学校都有进行,后面两个模块为和发展模块,往往被学校忽视,这就造成了国防教育课程理论与实际情况相脱节,制定的课程学习要求与学生实际承受能力不符.因此,在制定学习计划时,应充分考虑学生的知识结构和心理特点,结合军事课程教学中的经验,有针对性地制定出一个既能让学生接受,又能实现锻炼和提高学生全面素质目标的计划；在军事课程学习中,可以将一些规章制度应用于学校的管理工作之中,同时通过贯穿于大学生生活的军事课程学习养成的培养,将提升学生的全面素质.
其次,要依托当地部队建立的国防教育课程教育基地,共同开展军事课程理论创新.近年来,独生子女越来越多,如何培养他们的自理能力、集体荣誉感、团队合作精神就显得尤为必要.应该充分利用部队资源,安排学生到部队军训,学习基本的军事理论和技能,学会尽快融入集体,掌握独立生活能力,与他人合作.这是提高军事课程教学效果的重要途径.
总之,加强创新高校国防教育教学是深化高校教育改革的一项重要内容,也是一项全民国防教育的基础工程.因此,各高校开展国防教育教学要不断地探索和创新,增强针对性和有效性,拓展国防教育的育人功能,为适应国家安全与发展的形势需要,培养社会需要的思想型、战略型的军事人才.