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摘 要 本文指出我军的士官教育研究已有20多年的历史,取得了丰硕的成果:论证了士官教育的目标和本质,揭示了士官教育的特点与规律,探讨了适合我军士官教育特点的培训体系,建立了适合士官学历教育特点的课程体系,归纳了相应的教学方法,开展了中外士官教育比较研究等.
关 键 词 士官教育 教学方法 学历教育
中图分类号:E25 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)07-246-01
我军的士官教育研究始于上个世纪80年代中期.在短短的20多年时间内,我军士官教育研究以解决士官教育现实问题为出发点,以军队现代化建设对士官教育的要求为目标,走出了一条理论与实践相结合的、与时俱进、不断创新之路,取得了丰硕的成果.
一、论证了士官教育的目标和本质
论证士官教育的目标和本质是士官教育研究必须解决的首要问题.学者们认为,我军大多数士官直接担负着武器装备的使用、维修和管理工作,这就要求士官教育的目标是培养具有过硬的军事政治思想素质、精湛的装备维修技能、熟练的装备操作使用能力、较强的组织训练能力、一定的基层管理能力和良好的身体心理素质的士官人才.士官这种应用型人才特点要求士官教育具备较强的岗位指向性,从而决定了士官教育是一种职业教育,具有职业教育性质.同时,士官教育以培养士官的职业技能为主,教学的过程侧重于理论的应用性和实践能力的培养,强调学用结合、急用先学,重视所学的知识、能力直接、快速转化为部队战斗力.另一方面,士官所学的专业必须服从于部队装备发展的需要,士官教育专业的设置不是以某一个学科种类来划分,而是以装备的种类和型号来划分的.因此,士官教育又具有非学科教育的性质.
二、揭示了士官教育的特点与规律
揭示士官教育的特点和规律是士官教育研究的又一个基本问题.已有的研究成果认为士官教育具有下列特点:(1)阶段性,士官教育形成了由初级到中级、由中级到高级依次递进逐步深化的系统体系.(2)岗位针对性.士官的任职教育体系和培养模式都必须贴近岗位要求和装备发展的要求.(3)综合性,士官教育必须使士官在政治、技术、管理素质等方面全面发展提高.(4)实用性,士官教育传授的知识和技能必须实用专向,必须学得会,用得上.士官教育的基本规律体现为三个“相适应”,即士官教育必须与部队基层建设需求相适应,必须与士官岗位任职需求相适应,必须与士官职业特点相适应.
三、探讨了适合我军士官教育特点的培训体系
为了适应我国国民教育相对不发达,士兵文化水平相对不高的国情和军情,士官教育研究论证了我军士官教育采用岗位指向性明确、军事专职业特色鲜明的院校学历教育与任职教育相结合、以继续教育为补充的培训模式,同时实行学历证书和职业资格证书相结合的“双证”考核机制.
新的士官制度改革方案颁布实施后,我军将进一步提高士官在士兵中的比例,增加中、高级士官的编配员额.这一变化要求士官教育不断扩大培训规模,优化培训结构,提高培训效率,走出一条规模与内涵双重发展的道路.为实现这一目标,有学者提出,士官教育应走集团化发展之路,即以承担士官培训任务的院校为龙头,通过与相关部队及军兵种各级培训机构以契约的形式组成教育培训联合体,实现教育资源共享、优势互补,开创多方力量育人的新局面,最大限度地提高士官教育的办学质量和办学效益.这一构想能够使各训练机构扬长避短、优势互补、相互融合、共同发展,从而促进士官教育资源整体利用效能的提高.
四、建立了适合士官学历教育特点的课程体系,归纳了相应的教学方法
士官教育课程体系的设置和教学方法的运用是士官教育培训目标得以实现的根本途径,也是士官教育研究的又一个现实问题.我军士官教育训练的课程体系包括基础理论课、专业课、军事共同科目和政治理论课四大部分.士官教育研究者以该课程体系为基础,从教学论角度出发对士官教学方法进行了理性归纳,认为士官教学方法可以区分为理论教学方法和实践教学方法,具体有讲授法、讨论法、演示法、实验法、参观法、教练法、实习法和演练法等.
五、开展了中外士官教育比较研究
为全面了解外军士官教育的基本情况,总结外军士官教育的基本经验和主要做法以便为我所用,我国士官教育研究者还从士官教育管理体制、教育体制、招生制度、培训目标和途径、教学内容等方面对中外士官教育进行了比较研究,并通过比较提出了许多创新性观点,如“士官教育不能沿用生长干部的学历教育模式”,“分级递进、职级兑现的培训模式是适合士官专业特点的最佳培训方式”,“依据士官任职教育特点构建士官院校内部管理体制”等.这些研究成果对于健全和完善我军士官教育体系,提高士官教育质量,培养高素质士官人才具有重要现实意义.
注释:
张备.士官教育理论与实践.北京:国防工业出版社.2008.10-11,17.
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邓忠党.中外士官教育比较.北京:军事科学出版社.2005.239,113,185,152,44.
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