抓好思政教育主渠道打造思政教育精彩一课

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摘 要 思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道.要增强思政课教学的实效性,实现十八大精神的四进（进教材、进课堂、进网络、进头脑）,需要把思政课建设成精品课.要打造精彩一课,教师需要实现从职业到事业的师德境界的升华.在教学方法上,重灌输不如促内省,最好的教育是使受教育者没感到在受教育.我们认为教师应设计如何以问题破题,因势利导,随风潜入夜,润物细无声.使学生感到是自己探讨得出的认识.这就要设计思维互动、语言互动、实践互动,还有肢体语言的互动,教师从课堂上学生的抬头率、点头率、到课率的高低这些肢体语言的反馈,调整自己教学方法,从而打造精彩一课.

关 键 词 思政教育 教学互动 精彩一课

中图分类号：G41 文献标识码：A

Grasp the Main Channel of Ideological and Political Education and Build a Wonderful Lesson of Ideological and Political Education

WANG Jinxian, LIU Yaxin, HONG Yingjun

（Institute of Technology, East China Jiaotong University, Nanchang, Jiangxi 330100）

Abstract Ideological and political theory course is for students' ideological and political education of the main channel. To enhance the effectiveness of ideological and political teaching, to achieve the spirit of the four into eighteen （feed materials into the classroom, into the work, into the mind）, we need to build a fine lesson ideological and political course. To create a wonderful lesson, teachers need to achieve professional career morality from the realm of sublimation. In teaching methods, better to re-instill and promote introspection, the best education is to make educated did not feel in education. We believe that teachers should design the essay question of how to capitalize on the trend, sneaked into the night wind, moisten things silently. So that students feel to explore their own understanding. It is necessary to design thinking interaction, verbal interaction, interactive practice, as well as body language interaction, student teachers from the classroom rise rate, nodding rate, and the rate of feedback to the level of these classes of body language, adjust their teaching methods, thus creating wonderful lesson.

Key words ideological and political education； teaching reaction； wonderful lesson

当今大学教育独立学院异军突起,这是可喜的变化.但同时带来一些问题：如何提高课堂学生的到课率、抬头率和点头率,特别思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道,如何增强思政课教学的实效性,实现十八大精神的四进（进教材、进课堂、进网络、进头脑）,是教师必须研究和实践的问题.我们在多年的思政教学实践中,建设了《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2004年）和《马克思主义基本原理》（2013年）两门省精品课.我们认为,要打造思政精彩一课要注意以下几个方面：

1.教师要实现师德境界从职业到事业的升华

教师的劳动与一般的劳动不同,教师这一职业,劳动者是人――教师,劳动对象也是人――学生,劳动产品还是人――人才,特别是劳动手段主要也靠人――教师的人格力量. 因而,为了创造精彩一课,教师要致力于三方面的修养：一是“德”,即崇高的思想品德；二是“才”,即知识渊博；三是“术”,即高超的教学艺术技巧.

教师的师德和教风从低到高可分为三重境界：“谋生境界”、“责任境界”、“乐业境界”.也就说教师要打造精彩一课,不仅是把教学当职业,更需要把教学当事业,由谋生观念上升为一种责任感,进一步升华到乐业境界.这样,“我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣,我们的幸福将属于千百万人”（马克思语《青年在选择职业时的考虑》）；这样,我们就会充分地发挥出能动性,创造出精彩一课.

2 教学方法上重灌输不如促内省,随风潜入夜,润物细无声 有的教师走上讲台,讲“同学们,今天我们学习第一章第一节,我讲三个问题,一、等；二、等；三等”,讲得倒是认真、严肃、正规,讲授的东西也没有科学性错误.但我们可以发现,这种八股式的教学形式,往往台上教师讲得津津有味,而台下学生却昏昏欲睡.有的学生在玩手机,反正讲的课本上都有.这样,课堂的低三率（到课率低、抬头率低、点头率低）就在所难免.

我们在教学实践中改革了教学方法,采取师生互动、启发式或研究探讨等形式进行教学的课,课堂就活跃,多数学生参与回答问题,大多数同学在抬头听讲,教学效果好.

可见,重灌输不如促内省,最好的教育是使受教育者没感到在受教育.根据我们实践的经验,我们认为教师应设计如何以问题破题,因势利导,实现“随风潜入夜,润物细无声”.使学生感到是自己在探讨中得出的认识.这就要设计思维互动、语言互动、实践互动,还有肢体语言的互动.如教师从课堂学生的抬头率、点头率、到课率的高低这些肢体语言的反馈,调整自己教学方法,做到设计思维互动和实现从知识教育向素质教育转变：

（1）设计思维互动.正确设计启发式教学,重在激疑引思.使抽象的东西具体化.思政课不像自然科学课可以进行实验,不像数学课可以进行公式推导,思政课主要靠联系社会实践,更多地还要靠抽象思辩,这就要致力于实现抽象的理论具体化.第一步是要吸引学生的注意力,巧妙地促使无意注意向有意注意转化.无意注意的唤起要靠教学艺术.以先讲述一些材料作铺垫,提出问题,引起思考,指导探索答案.教师有一桶水,就应致力于指给学生一条河,指导学生去寻找一条河.材料引起兴趣是无意的,寻求答案是一种有意的能动活动.

（2）实现从知识教育向素质教育转变.爱因斯坦认为教育就是当学生离开学校以后,把在学校里学到的知识全忘记了,所剩下的东西才是他所受到的教育.

剩下的东西中最重要的是素质、方法和哲理.而这与考分的高低几乎没有关系.人们一般认为,一个人能否取得成就,智力水平是第一重要的.但研究发现,情商水平的高低对一个人能否取得成功的作用大大超过了智力水平.情商是情绪智力的水平,是非理性的情感体验能力,是一种社会智能,也叫非智力因素.主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等.所以,教师,特别是思政教师的教学活动一方面要传授知识,而更重要的一方面是要致力于情绪智力和实践智力的培养,这就要：

（1）激发学生的学习动机和学习兴趣；（2）探索如何培养学生的自信心、自尊心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性；（3）指导学生悟道,意会所学知识中的方法和哲理,其中最重要的是实事求是的精神；（4）培养学生的能力.情商帮助你处关系,智商帮助你拿文凭.关系是瓷饭碗,是会砸的,因为世事无常；文凭是铁饭碗,是会锈的,因为知识会陈旧；而能力是金饭碗,是会保值增值的,因为能力是创新的动力和源泉.能力中重要的是实践智力.实践智力是有效解决实际问题的适应性能力.实践智力面对的问题没有清晰界定,解决问题的信息不完备,有多种解决方法和正确答案.解决问题时应用的是内隐知识,内隐知识常表现为诀窍,讲不清原理,具有实用性、意会性.

情绪智力和实践智力都需要在教学实践活动中去意会、培养和锻炼,其中思政课起着重要的作用.

3.重视对学生创造能力的培养

从思维角度看,创造是突破原有知识框架的逻辑跳跃活动.科学发现更具有逻辑跳跃性.世界数学最高奖项沃尔夫奖获得者陈省身教授提出“科学最坏的是有计划,最好的科学是没有计划的,是发现出来的”.（陈省身.中华英才.2001（4）.最好的科学是没有计划的[N].报刊文摘,2001-03-15.）

但科学发现又具有逻辑依赖性.它表现在：（1）人们原有知识和探索活动是制约灵感产生的逻辑基础；（2）灵感、直觉、顿悟到科学发现的完成要靠逻辑活动来实现.

可见创造性不能教,但能锻炼和培养,需要厚积薄发.知识,从人们接受理解的角度看,分意会知识和言传知识,有的东西是只可意会,无法言传的.创造性关键靠意会.因此教师要激疑引思,要避免束缚学生的想象力.因此,要上好一堂课,要考虑如何进行教学课堂设计,采用什么样的教学方法,如何预测和应对各种问题,如何把握教学大纲和合理安排教学进度,等等.

4.教师应致力从教学型向教学科研型转型

大学要实现从知识型人才教育模式向创新型人才培养模式转型,教师就需要从教学型向教学科研型转型.要坚持以教师为主导、学生为主体,采取师生互动的多种形式,共同探讨、研究、回答和解决问题.其中问题是关键,实质是发现问题,形式是提出课题.

什么是科学问题?问题在哲学上叫矛盾,物理学上叫佯谬,逻辑学上叫悖论,科研上叫课题.

有的矛盾要经过逻辑推导才能发现,如物体下落速度问题：亚里斯多德认为物体下落速度与物体重量成正比.几千年人们都认为是对的,因为有日常经验的支持：石头掉得快,鸡毛掉得慢.伽利略通过逻辑推导发现了其中的矛盾：把一个重的物体和一个轻的物体捆在一起,一方面更重了,会掉得更快,另一方面轻的掉得慢,拉重的后腿,就会掉得慢一些.又快又慢,这是个矛盾.提出问题是科研的开始,在此基础上,爱因斯坦通过研究,得出加速度与引力等效原理,成功地解释了不同重量的物体作自由落体运动的下落速度相同的事实.爱因斯坦指出,提出问题比解决问题重要,提出问题需要创造性思维,解决问题往往是技术性问题.

5.教师应优化认知结构：努力扩展知识面

认知结构指认知者的知识（理论知识和经验知识）、世界观、人生观、价值观、思维方式、地位、心情、性格等等.教师的认识和教学实践活动是受认知结构的影响的.

努力扩展知识面一方面有利从实际出发授课.有的课,授课对象有可能是不同专业的学生.另一方面有利于进行科研,以促进教学.跨专业的边缘学科出成果相对较容易.科研工作能使我们从教学内容和教学方法上更好地把握课堂教学.还有利于做到辩证思维、形象思维与逻辑思维相结合.形象思维通过想象、联想产生直觉、顿悟,产生科学“发现”和理论创新的萌芽,表现为偶然的机遇或灵感.这种萌芽往往还是一种朦胧思想,逻辑思维使这种朦胧思想清晰化,而完成科学发现.氢光谱波长的规律不是由物理学家发现,而是由瑞士巴塞尔数学教师巴尔末发现,创建氢光谱的巴尔末公式.因为巴尔末没有受单纯的物理学知识机械的束缚. 世事洞明皆学问,对本学科的有关概念要正确理解,并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展.还要具备基本的社会知识和生活常识,有相关学科领域的知识储备,并能灵活地把各知识点联系起来.

广泛的知识储备,从研究角度看,使灵感得以产生.凯库勒顿悟到苯分子的结构式为环状结构苯环的直觉、灵感,与他头脑中原有的知识和当时的知识背景分不开.凯库勒学习过建筑,有着空间结构的观念,凯库勒年轻时担任过陪审团成员,圆形形象的潜意识在一定条件下自动进入显意识,当时的知识背景是有机化学理论已经兴起,凯库勒研究苯的结构已12年.

广泛的知识储备,从传授知识角度看,便于达到：“学术论述通俗化,严肃话题生活化,复杂问题简单化,海龟理论土鳖化.”（华中科技大学公共管理学院教授、现代领导科学与艺术研究中心主任陈海春语）从而增强讲授的实效性.

6.课前备授课对象：了解学生的特点

了解学生上你这堂课时具有的知识基础、能力基础、心理基础,这是课堂教学设计的重要依据.最重要的是学生上你这堂课的心理基础（知、情、意）. 把握学生认知的规律性.由感性具体到理性抽象,再到理性具体.有的讲授内容的“理想实验”难以物化,不能辅以实验,也不能进行公式推导.它主要靠抽象力.这里重要的是如何使抽象的东西具体化.由已知认识未知,遵循思维的规律,避免从概念到概念.把握学生心理活动的规律,摸准学生的心理需求、心理倾向.注重课堂教学的艺术性,力争把难题变成乐趣.

7.备课程资源

备课的资源包括备资料的选用,媒体的采用,把教材语言转化为多媒体语言,把教材体系转化为教学体系.文本语言的多媒体化,抽象概念具体化,逻辑命题情景化,论述形象化.着重解决课堂教学过程中准确性与生动性之间的辩证关系. 准备教学设备,提前到上课的教室试机.做好多媒体设备的检查准备工作.

8 课后：认真进行教学反思

一节课有收获,有创新,也会有缺憾.每一节课后,我们都应该要有所反思,总结.教法中有什么亮点值得今后继续沿用,有什么缺憾,应该做怎样的改进,学生在哪方面有所欠缺,在随后的课中该做怎样的弥补等等.使我们的授课不断完善,创造精彩一课.

本文系2013年度江西省高校党建研究课题《认真学习领会党的十八大精神 推进独立学院思想政治教育理论和实践创新》（项目编号：JXGXDJKT.YB-201304）的阶段性成果