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著名教育家陶行知说过：真教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打动心的深处.是的,作为班主任,对学生不仅要有责任心,更要把单纯的责任变为丰富的情感,以心换心,以诚相待,尊重学生的人格,知道学生的需要,理解学生的想法,形成爱的双向交流.具体而言,班主任应做好三方面工作.
一、真心与真情――触动学生心灵
要做一个走进学生心灵的班主任,必须对学生真诚相待,热情鼓励,悉心交流,耐心帮助,用师爱的温情填平学生心中的“沟壑”.
2012年,我成为初三（3）班的班主任.班里的学生小杨特别调皮.有一次,他没交作业,我叫他来办公室,给他讲作业在学习过程中的重要性.我说了很多,但他无动于衷.多年的教育经验告诉我：这个学生绝不是一般的调皮,要想对其进行有效教育,就必须对其深入了解.于是,我对他说：“我现在有事,你先回去好好想想,回头我再找你谈.”
后来,我对小杨进行了深入了解.我既清楚了他的优点和缺点,又了解到他喜欢踢足球.因此,我特意安排了一场足球比赛,赛后我把他找来,我没说交作业的事情,而是赞扬他在足球场上的出色表现.之后,我跟他聊荷兰足球的全攻全守,巴西的艺术足球.我发现,聊到和足球有关的话题时他特别兴奋.望着面带笑容的小杨,我语重心长地说：“你的足球踢得这么出色,学习也不会差.一定要相信自己,别人能做好的,你也一定能做好,好好努力,老师相信你!”他沉思了一会儿,说：“老师,我知道该怎么做了.”
以后的日子,小杨变了：对同学和气了,在课堂上认真听讲了,作业能按时交了,扫除中积极肯干了,学习成绩提高了.面对不断进步的小杨,我微笑着点头以示鼓励.这就是心的沟通,情的交融.
是的,对格外调皮的学生,班主任一定要主动关心他们的喜怒哀乐,与他们平等相待,唤醒他们自我教育的意识,让心灵与心灵对话,最终拉近师生之间的距离.
二、宽容与关爱――深入学生内心
有段时间,学生小文上课经常心不在焉,无精打采,她的周记里也流露出某种朦胧的情感.作为班主任,对小文这样自尊心强、个性独特的女生,应采取恰当的沟通方法,深入了解其内心.
于是,我把小文叫到一间没人的会议室.在那里,没有老师与学生之分,只有朋友间的倾心交流；没有责备和鄙视,只有宽容与关爱.我对她说：“现在我不是你的班主任,你可以把我当作你的朋友.今天我想听听你对这件事的心里话,走出这扇门我就当没听过,但是你的话必须发自你的内心等”沉默片刻后,小文终于说出了内心的想法.其间,我只是静静聆听,并不时用真诚的眼神回应与鼓励她.然后,我很坦诚地告诉小文：“男女同学之间的所谓‘喜欢’,其实很大程度上只是一种相互的钦佩、仰慕,是对别人优点的一种认可,这是正常的,也是一种友谊的开始.十几年后的今天,我希望你俩仍是相互学习的好伙伴.我想这才是真正的友谊.这一点老师希望你能认识清楚等”讲完这些话后,望着小文闪烁的眼眸和放松的神情,我想她已经明白了我的意思.
两周后,小文主动来找我.她表示：现在最主要的任务是学习,因为自己还没有真正成熟起来；感情不能一厢情愿,要把感情丢掉一部分,珍藏一部分.我为她的成长而感到高兴.
确实,对学生宽容,给学生一个台阶下,就是给学生认识自己、改正错误的机会,学生会从老师的宽容中感到关爱,进而下意识地反省.当然,对学生宽容的前提是：洞察学生的动态,掌握教育的主动性,这是在学生可以接受的情况下进行的一种积极的教育措施,既可令师生关系向更好的方向发展,又能使学生在轻松中感受教育的艺术.
三、赏识与激励――绽放学生心灵
班主任不仅要欣赏学生的优秀品质,更要理解学生的缺点和失误.为此,班主任要及时发现学生的点滴进步,善于赏识和鼓励学生,不仅能建立良好的师生关系,更能促进学生的有益发展.
当然,一个班级,几十个学生,性格不同,脾气不同,需求不同.因此,班主任的赏识与激励要具有针对性.据此,班主任应成为激励学生自主创新学习的“促进者”,关注学生自主创新学习的“欣赏者”,力求在平凡中捕捉学生的闪光点,把握学生的常态内力,使其扬长避短.此外,在学生成功时,班主任应赞扬其优点,以促进其个性特色的形成；当学生出现失误、遭遇挫折时,班主任要帮其寻找有利的因素,以增强其自信,挖掘其潜力.
确实,赏识和激励是师生精神交融的桥梁,班主任只有赏识和激励学生,才能走进学生的心灵深处,在班集体这一方沃土上培养出更多美丽的花朵.
从教近十年,我和学生一起成长,为了心心相映的真教育,我的行囊中准备了澎湃的真心、宽容的胸襟和由衷的赏识.
（作者单位：山东省潍坊市坊子区九龙中学南校区）
（责任编辑：吴婵 梁金）