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摘 要 ：在新课改的背景下,高中历史教学改革迫在眉睫,作为教师,应该树立先进的教学理念,以学生的需求为出发点,不断地创新教学方式,提高课堂教学质量,促进学生全面发展.本文主要探讨高中历史教学模式,首先分析了高中历史教学的现状,找出其中的漏洞,继而提出了改革的具体措施,提出了新的高中历史教学模式.
关 键 词 ：高中历史；教学模式；现状；改革
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0053-02
一、高中历史教学的现状
目前,各省市的课改都在逐渐地进行,高中历史教学也要跟上课改的步伐,教师要不断地积极探索改革之路,逐渐地积累和总结教学经验,提高教学质量,促进教学发展.当前的高中历史教学,还存在着很多问题,最重要的问题主要有以下四点：第一是教师的教学仍然推行的“应试教育”,以“高考”作为教学目标,片面地追求知识的记忆,将高中历史课堂教学变成了“死记硬背”,高考考什么,教师就教什么,习惯性地采用“题海战术”来教导学生；二是学生的学习积极性不高,很多刚刚进入高中的学生,很难适应高中大强度的学习,因为初中学习相对而言比较的轻松,学习节奏比较慢,但是高中就不一样了,学习内容繁多,学习任务重,所以高中的学习强度很大,这就导致学生很难在短时间内适应这种学习状态,而且有些学生的初中历史基础就打得不够扎实,这样就更难学好高中历史知识了,他们需要利用高中的学习时间来补习初中历史,无形之中加大了高中学习的负担；三是长期受到“应试教育”的影响,很多学生也把高考当成了自己学习的最终目的,但是他们并没有了解考试的真正内涵,高考的目的不是为了“出人头地”,考一个“好功名”,而是对高中三年来学习情况的一个反馈,一个肯定,学生却把历史的学习当成了高考的任务,这样非常不利于学生的学习；四是教师的教学手段相对落后,而且教师的专业水平还有待提高,历史不仅仅是要回顾过去,还要对当今时代进行创新性的研究,而众多教师却过度地重视陈旧的历史知识,缺乏创新.
二、高中历史教学模式的改革探究
1.多媒体教学模式.当今时代,是一个信息化的时代,随着电脑的逐渐普及,多媒体走进了教学课堂.多媒体教学改变了传统课堂教学“教材、黑板、粉笔”三点一线的枯燥单调,为整个课堂增添了活力和趣味.多媒体教学通过网络的平台,无限地放大了高中历史教学资源,与全国各地的师生共同分享教学成果,真正实现了资源共享.现在众多高中课堂还配备了“交互式白板”,白板的运用更是为教学带来了更多的便利,大大提高了课堂教学质量.多媒体教学通过有声的画面、丰富的素材、动人的视频给予学生视觉和听觉等各种感官的享受,让学生有更深刻的体会,对教学内容也有了更深入的理解,同时,教师还可以通过建立与学生交流学习的多媒体平台,增强与学生的沟通和联系,与学生建立良好的师生关系.
2.辩论式教学模式.辩论教学模式是教师常用的教学手段之一,这属于情景教学的实施方式之一.高中生普遍喜欢争强好胜,辩论赛的形式非常适合他们学习,通过一场辩论赛,让学生的才华和能力得到充分发挥,而且能够有力地激发学生的求胜心理,增强学生的竞争意识,提高学生的积极性.在学生激烈辩论的过程中,也锻炼了语言表达能力,与此同时,还让学生更深入透彻地了解了教材内容,甚至还会有所拓展.一场成功的辩论赛,需要学生精心准备,学生在事先就要不断地搜集和整理材料,在将材料分析归纳之后,组织表达语言,提出自己的见解.这样一个过程,对于学生的学习来说,大有帮助,提高了学生自主探究的能力,促进了学生全方面的发展.例如,在教学近代中国经济结构的变动这一内容时,就可以采取辩论式教学模式.这一知识点是历年来的重点难点,为了让学生更好地掌握,我们可以选择使用辩论教学法.教师可以先创设一些问题情境,然后组织一场辩论赛,题目为：甲午战争证明了洋务运动并没有使中国走向富强的道路,那么是否就意味着洋务运动学习西方是错误的呢?接着让学生展开讨论,这样一来,学生就能对洋务运动这一内容有个渗透的了解.辩论后,还可以安排一个话题讨论：如果你是清朝的一个官员,为了富强中国,成功自救,你会采取什么样的措施?学生在问题的激发下,充分发挥想象,努力探索,表达出自己的观点和意见.
3.体验式教学模式.体验式教学是指教师针对某一教学内容,创设出一定的教学情境,让学生在这种情境中,有所认识和感悟,真正地体验故事主角的内心世界.所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”.纸上说得再多,倒不如让学生亲身体验一把,这样一来,学生能在各种情境中感受、验证和应用所学的知识,学会了知识,并且能够灵活地运用知识,真正达到“学以致用”.体验式教学就是要让学生在生活情境中亲自体验,自己有了切身的体验之后,才能够获得自己独到的感悟.学生也能够由被动认识上升到自我认知,其学习效率将会大大提高.比如说,在教学“孙中山和他的追求”这一内容时,教师可以先组织学生搜集相关的资料,然后自行整理,教师再为学生创设一个生活情境,再现这段历史,将辛亥革命、国共合作、重庆谈判等一系列历史事件真实再现.学生在这个过程中,不仅可以体验到孙中山先生的壮志,也能够体会到其他人物的内心想法和立场.教师还可以让学生扮演其中的角色,每位学生担任不同的职位,模拟历史故事中的情景,让学生有种“身临其境”的感觉,设身处地站在角色的角度来考虑问题,让学生体验对历史故事、人物的意见和观点.
总之,高中历史教学质量的提高还需要师生共同地努力,教师要充分结合实际情况,不断地更新教学理念,改革教学模式,努力提高学生的自主探究能力,促进高中历史教学事业的发展.