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目前,大家都在探索如何优化物理教学,提高教学效率.要想优化教学,关键在于提高物理教学的实效性.目前,大部分课堂教学的实效性太差.要提高物理教学的实效性,就要提升我们的教育观念,改进教学方法,精心设计教学目标、计划和过程.在物理教学中,教师应注重课堂提问和探究教学的实效性,使学生大胆质疑,让学生真正成为学习的主人.
一、在教学中,认清学生和教师的
角色
教学过程需要师生共同参与、交流、互动.教师要摆正角色正确引导学生,不要把学生当成容器强行灌输,进行填鸭式教学.一个教师即使你知识如何渊博,也必须遵循以学生为主体的教学理念.但不能改填鸭式教学为全方位放权,把课堂的全部交给学生,自己去当观众,沦为放羊式教学.初中学生由于心理和生理的特点,学生自主学习能力差,若把课堂全部交给学生,最终会导致课堂混乱,学生收获少,不能提高课堂的实效.所以教师一定要摆正角色,由教学过程的操作者、主宰者转变成引导者和促进者.教师要引导学生从生活走向物理,从物理走近科学,引导学生注意观察身边的物理现象,学会观察、实验的学习方法.教师要能灵活地处理课堂中突发的疑点,创造性地使用教材与教案,既放得开又收得拢,有效地创设课堂教学的新境界,从而提高课堂教学的实效性.
二、认真设计教学过程,提高课堂
实效性
1.有效课堂教学的关键在于备课
要提高物理教学的实效性,认真备课是关键.（1）必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生.（2）要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得,既要备教法,又要备学法,教法必须服务于学法,学法指导必须根据学生的特点,有的放矢.
2.栩栩如生的新课导入是提高课堂实效性的起点
“良好的开端是成功的一半”.在物理教学中,教师精心设计的导入,要能省时高效,能促使学生情绪的高涨,提高课堂的学习气氛,使学生的学习兴趣浓厚,学习主动,思维活跃,进入求知欲的振奋状态.因此,教师可以通过学生身边熟悉的事例、有趣的故事、新奇直观的课堂实验、科学家简介、物理学史故事、歌曲、谜语、经典题的练习以及复习已学相关知识等作为新授课的引言,使学生自然而然地进入学习状态.
3.课堂提问应具有针对性和实效性
在物理教学中,教师有针对性地提出问题、设疑,能激发学生的求知欲,调动学生的观察、思维、想象能力,培养学生自主学习的意识,有利于学生学习情况的反馈,便于有的放矢地开展教学.要提高物理课堂教学提问的有效性,教师在提问时要注意：精心构思和设计问题,问题少而精,紧紧围绕教学目标,体现教学重难点,反映教学的目标和要求.教师设计的问题难易适中,问题有梯度、宽度和深度.对难度较大问题的设置,解决时采取铺垫递进式,先易后难,保持学生活跃的思维,促使学生积极主动地学习.教师设计的问题循序渐进,从学生已有知识出发,逐步到新知识.
4.及时反馈是提高教学实效性的有效手段
反馈是解决学生目标达成障碍,提高教学实效性的有效手段.根据每节物理新授课特点与教学目标的要求来提供测试材料,组织测试.许多教师非常注重课堂练习,将本节的知识内容渗透到练习题中,对本节的知识进行强化训练,教会学生怎样应用.这种有目的、有意识、有反馈的有效学习,能使学生在尝试性学习过程中积累顿悟的经验,增强个体认知能力,以调整自身的学习策略.
三、注重探究教学
物理科学不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程.但探究教学往往不是贯穿于整节课的始末,它常常和其他的教学形式,如教师的演示、讲授以及学生的独立探究学习相结合.教师要根据教学内容和学生的实际情况进行探究教学,明确探究的主题,精心设计有价值的、有一定难度的探究问题.
四、重视课后反思
首先是对学生学习表现的反思.通过对学生学习表现的反思,可以更好地了解学生,使师生沟通更加有效,增强教学活动的针对性和互动性,从而提高课堂实效性.
其次是对自身教学行为的反思.通过对自身教学行为的剖析,可以更加理性地认识自我,从而有效地选择适合自己的教学方法和手段,扬长避短,最大限度地体现自身价值.
再次是教学亮点的总结.教师要对教学中的灵光闪现进行总结提炼,使之成为稳定的理性行为,使以后的教学过程更加精彩纷呈.
课堂教学是一个动态过程,存在诸多无法预知的因素.课后反思,不但可以获得许多宝贵经验,用以指导教学,而反思过程本身又能有效地提高教师的研究能力.坚持教学反思,不仅能够及时发现问题,而且通过反思活动,教师之间也能够进行更深刻的交流,从而相互促进.我们要在实践中总结,在总结中反思,在反思中沉淀,从而提高物理教学效率.