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识字是小学低年级学生的首要任务.小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,他们每天面对的就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.
1.生活中识字
玩耍是儿童的天性,也是儿童的共同爱好.在玩耍中识字能很好地激发学生的识字兴趣.在教学中我们可以用“找朋友”的办法进行教学.“找朋友”识字教学的方式很多,根据中国文字结构特点,可以采用“拆字合并法”找朋友,在教学中我们可以把要求学生认识的字拆分开,做成卡片,让学生各拿一份,再让他们自由组合,这样做不但能组合出当节课要求认识的字,还能组合出当节课没有要求掌握的字.
2.直观教具辅助识字
直观教具（如幻灯、图片、实物、模型等）能把抽象的符号具体化,很好地表现表现汉字的音形义,便于学生理解.如教“大”和“小”时,可以出示实物让学生观察区别一个篮球,一个皮球.学生通过观察区别,感受这两个物体是同一类,但有大小之别,然后让学生记住篮球大,皮球小,太阳大,地球小,“大”和“小”是一对意思相反的词.
3.互动游戏辅助识字
兴趣是激发儿童从事学习的动力.游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现.教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如：猜字谜,找朋友、风车转转等将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园.学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然.
4.多媒体课件辅助识字
多媒体课件生动、形象、直观,可以调动学生的多种感官参与识字教学,从而增强教学效果和效率.如：先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学.利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的.
5.图画动画辅助识字
在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力.简笔画言简意赅、形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间.低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”、“思维动画”,如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时,学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力.给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高了学习效率.
6.编顺口溜识字
中国文字字形复杂,字义繁多.天津师范大学教授田本娜说：“在识字教学中充分运用汉字构字规律,就会大大降低汉字教学的难度.”在教学中,形近字的教学也是一个教学难点,一笔之别,差之千里.如“大、太、犬”,“哀、衷、衰”这两组字,它们就只有一笔之别,所表示的意思却完全不同.在教学中,我们只要找出汉字的构字规律,巧编顺口溜,就能使形近的教学难点不攻而破.
7.竞猜谜语辅助识字
猜字谜是中国文字最好的游戏方式,其他国家的文字创造不出这种游戏.古人、现代人,不同层次不同年龄的人都喜欢用猜字谜的方式来玩文字把戏.在教学过程中用猜字谜的办法进行教学也是深受学生喜爱的.字谜不但能够帮助学生记忆字形,还能加深理解字义.我在教学过程中,每逢遇到可以用字谜或者可以编写成字谜的生字,我都不会放过采用字谜进行识字教学.例如：教学“拿”字时,我给学生编写了一个有趣的字谜：“一人一张口,口下长只手”；教学“秋”字时,我又给学生出了一道字谜：“一边红,一边绿,一边喜欢雨,一边害怕雨”；教学“休”时,我又拿“一人站在一木旁”让学生去猜.
8 实践活动辅助识字
生活即教育,教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动,有助于识字教学.如采取模拟、创设情境的办法让儿童识字,像举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动,活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间.因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字.