初中美术情趣教学

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《义务教育课程标准美术实验教材》给我们带来了许多充满诗情画意的课题：《与米罗游戏》具有浪漫气质与游戏精神的米罗艺术；《远古的呼唤》扑朔迷离的原始艺术的独特魅力；《绚丽的阳光》印象派画家作品中的若隐若现、含蓄的抒情气息迷人.让一个中学生通过自己的双手,在画面中运用艺术语言、情感语言和绘画技能的形式表达出来,这是含义广阔而丰富,感情思维比较复杂的艺术课题.如何才能引导学生投入到诗情画意的情趣绘画过程之中呢?

我做了如下的尝试,使学生的绘画技能、文本语言与运用情感相结合的能力得到了培养和提高.现在我介绍两种方法,以便共同探讨.

一、美术与文本整合

我利用美术与文本整合的方法,从初一开始,在美术课中,适当安排5～10分钟的时间,让学生以绘画的内容为题材,进行小作文的写作训练.为了不影响学生的写作思维,同时又能解决时间短,思维反应要快的难点.首先以美术课题《我的故事》为题材,进行了写作训练的尝试,让学生仔细回忆过去自己的生活.先后又以《绿洲》、《星空》为题材,进行了写作试验.其方法和步骤如下：

(一)动员与鼓励

在写作之前,我进行了动员和鼓励：现在我做一个小测验,给同学们10分钟的时间.以《过去的日子》为主题内容,进行小写作练习,看哪一位同学写得好（动员并提出主题）.让学生放开胆子写,不管写字多少,写不好不怕,只要敢于去写,敢于去锻炼自己.（当时,有个别同学一听说只给10分钟的时间,呈现出紧张和害怕的情绪.我便做适当的情绪调整,并给予适当鼓励.）

(二)引导与启发

让学生放松,展开自己的思维和想象能力,充分发挥自己的聪明才智,从不同的角度,不同的场景,不同气氛的渲染表现主题.如：利用某种声音的听觉感和植物状态的视觉感等.（引导和启发,解决教学的重点；解决学生从何处着手构思的难点与害怕不敢写的难点.）

(三)指导与点评

有的作者采用了夸张的表现手法,选取的角度既新颖又有趣味.通过“嘴里喷火,耳朵里冒烟”的侧面渲染,夸张的表现自己的生气状态,又通过整篇小作文紧紧围绕主题来描写,语言精炼,语句也很精彩.

还有的作品主题突出,能够结合卡通画的特征用生动的词语描绘.文中的夸张的词语及拟人语句用得很大胆,独具新意,具有独到的理解和认识.老师提醒语言应再精炼些,结尾处需要再推敲一下.

二、潜移默化

(一)组画法——即让学生自己组织画面构图的方法

我以不引人注意的“落叶”为题材,让学生进行写生训练.要求学生用几片树叶,自己组织画面的构图来完成.培养学生能够发现日常生活中的美,发挥想象和创造力,再去表现其美.

(二)潜移法——即让学生发散思维,潜移情景的方法

让学生不要只想到：这是“落叶”,抛开你眼前所见到的落叶的感觉,把目光投入到自己的画面中去,仔细观察.通过观察后,充分发挥自己的联想和想象,使你又看到了什么,又联想到了什么?想表达什么样的情感?然后把这种情感用精炼的语言说一说,使其他学生的思维达到潜移默化的教育效果.

(三)切题法——即让学生挑选词语,再切入主题的方法

学生根据自己画面的表现形式,多想几个简短的词语,然后从中选出：你认为比较符合自己的想法,能够表达自己心情的,再把它写到画面上去.教师对学生作品的构思与题名进行了详细的讲解和分析,引导学生的思维逐步投入到诗情画意的情感之中,使之达到了潜移默化的艺术效果.

三、开放的材料选择

美术的个性化学习中美术作品表现更多的应是自我的认识和感受,教学活动中的开放选材和讨论形式,在美术材料的准备和课前学生的情绪准备方面,着重研究选材的开放,以多种材料的交替使用激发学习和探究的兴趣,例如在同一节创作课中,学生可以自由选择材料：毛线、种子、果皮、报纸、铁丝、布贴等等,同时通过学生自己在创作过程中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,培养和提高了他们研究和探讨的信心和兴趣.他们对材料的新奇感和探究欲,在一定的条件下,会驱使他们取得成人预想不到的成功.

四、根据学习内容的不同,提供不同的指导

教师一方面应创造一定的学习条件,使学生有自由并能用不同的学习方法学习,另一方面应允许学生在课堂上选择较适合自己习惯的学习方法,在学生的思维充分活跃起来时,我让学生自己来制作完成,学生兴趣高涨,学生可以有自己的选择,可以自己探索学习、同学相互学习,也可以请教老师讲解后学习和请教老师示范后学习等多种学习方式,不一会儿,许多有新意的作品就跃然纸上了.不少学生还不停地向同学介绍自己的作品,可以看出学生对自己的作品充满了喜悦之情.在美术课外活动中,学习方法的选择不受时间、空间的限制,学生可以根据个性需求和已有条件自由选择,他们有的选择了漫画,有的选择卡通画、有的选择水粉画等

通过以上的方法训练,使学生对美术作品中的“诗情画意”有了初步的认识和了解,更进一步激发了学生的学习兴趣,培养了学生去观察、感受、热爱大自然之美的情感.然后学生充分发挥自己的想象和创造力,运用绘画技能与情感语言的整合,去表现美,并创造未来之美.由此,学生逐步在作品中表达出了诗情画意的情感.