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情感通常是指人们对周围事物,对于自身以及对于自己活动的肯定或否定的心理反应.“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教者进行诱导激励,从而达到增强教育效果,愉悦心身,培养情商,发展个性,创新人格,创新思维,创新能力的一种方式和方法.
在体育与健康教学中,如何实施情感激励,以最大限度的发挥其效能呢?关键是一个“爱”字,即热爱学生.爱是人世间最真挚、最美好的东西,正是因为有了纯洁的师生之爱,才能使教育活动能收到春风化雨之润物无声的效果.只有爱才能唤醒沉寂的心灵,进而激发其兴趣,唤起学生的主体意识,一位教育家认为,爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感,而是一门艺术, 它的基础是给予、关心、责任感、尊敬了解,“亲其师才能信其道.”教师热爱学生,对学生寄予希望,学生在心理上就能得到满足,从而乐于接受教师的指导和教育.
实施情感激励要运用正确的方法,一般从以下几个方面进行.
一、讲究语言激励
把精神生命发展的主动权还给了学生,教师则应更多承担起组织者的角色.教师的言语是学生兴奋和沉闷的调和剂,在情感激励中,语言表达方式十分重要,同样一件事表达方式不同,其效果也迥然不同.如过去我们在课堂上传递给学生的言语、信息更多的是：跑步慢,就用“你跑得像蜗牛”；横箱不敢跳,就用“怕死,没出息”等.长期以往,就会使学生渐渐失去了信心,失去创新和创造的品质,如 果教师用“快”、“勇敢”、“我相信你下次编排出的游戏一定给大家一份惊喜”等这些充满鼓励、期望的话,就可以使学生思维处于一种开放的状态.经过师生间的言语交流、讨论有利于情感的表达,有利于思维的撞击和智慧火花的迸发,有利于告别消极、被动、防范的心理,使学习更具主动性.
二、重视身教激励
我们常说“喊破嗓子,不如干出样子.”这是因为对学生来说,教师是教育过程中最直接、最有象征意义的主导者,要做好情感激励,教师就应抱握好契机,参加学生的活动,努力使自己成为他们中的一员.有一次教学跳绳,我先示范讲解了跳绳的动作要领后,要求学生自练小结,结果学生练习不太积极.于是我灵机一动要求与学生比赛.好,比就比,我话音刚落,就有学生接词了,于是以每个人为一个单位的限时跳绳比赛开始了,结果我胜了,学生不服气说：“你是大人,又是老师,我们是学生,又是小孩,怎能比得过你.”正值此时,一个较机灵的女生站出来说,老师,换个比法,再来一次,你敢不敢?我问道“怎么个比法?”那女生说：“我们男女生各出三组,两人一个单位与你比试.”我略一思忖,说：“行”.比赛又开始了,同学们更加兴奋,只见参赛的学生神情专注,竭尽全力,大有一番誓与天公争高低之势,旁观的学生更是不亦乐乎,拍手跺脚,涨红了脸喊：“加油,加油!老师必输,我们必胜.”最后我败下了阵,我败了,但却创设一种相互尊重,平等,情感和谐,轻松愉快的氛围,同时让学生体验了成功的喜悦,锻炼了身体,愉悦了心理.
三、肯定积极,因势利导
在体育与健康教学中要善于发现学生身上的闪光点,捕捉他们心灵的火花,对他们的点滴成绩,哪怕是微小的进步都予以认可和接受,并给予表扬和奖励,让学生 在积极的情境下体验成功,寻找情感新的兴奋点,点燃他们积极向上的情感,激发其内在的积极性.有位初二男生体育基础比较差,在一次立定跳远测验中,第一次跳了158cm,第二次他竭尽全力只跳了159cm.我针对他的实际进行了一番鼓励和表扬,他很是感动.之后他不但上课认真练习,而且课后也自觉锻炼.这样不但发展了这位学生的心身,而且也使体育锻炼成为其自主行为.
四、情感激励应严而有度
在情感激励中,注意“情”但不等于放纵、护短和迁就,应始终严格要求,要严之有“度”,超过了度就破坏了“情”,如果老师对学生的错误不加分析,一味批评、指责,学生就会误认为老师不通情理,形成逆反心理,不但与事无补,反而会增大师生之间的情感距离,影响整个教学效果和学生的心身发展.
五、一视同仁,平等相待
一视同仁,平等相待,这是实施情感激励的原则.在体育与健康教学中,防止厚此薄彼,对接受动作快,思维能力强的学生给予热情,器重与怜爱,对动作相对迟缓或调皮的学生轻视、冷嘲热讽.事实上,教师若一视同仁,平等相待,给学生以一个眼神,一句带鼓励性的语言,一个轻昵的动作,都会使学生难以忘怀,起到事半功倍的效果.
总之,心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实.爱是一种力量,一种品质,是教育成功的秘诀,也是体育教师必备的修养,以爱为根基的情感激励,是体育与健康教学的关键之所在.