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摘 要 ：在高职高专旅游日语教学中,笔者尊重学生,坚持“以人为本”“以学生为中心”的教育理念,结合学生实际,就如何向上好高职高专日语课做了积极主动的探索,以切实有效地提高学生学习日语的兴趣和运用日语的能力.
关 键 词 ：激发兴趣 激活记忆 日语教学
引言
中国是一个历史悠久的文明古国,其得天独厚的自然资源,为世界各国游客所向往,尤其是与我国一衣带水的日本,来华旅游人数逐年递增.因此,近年来国内日语学习不断升温,高职高专院校旅游专业对这一小语种课程的设置也越加重视,学生们对这门语言的学习热情及兴趣不断高涨.然而,学习之后多数学生感到学习难度大,畏难情绪陡增.笔者在教学实践中,坚持“以人为本”、“以学生为中心”的教育理念,从激发学生日语学习兴趣和激活学生记忆日语单词热情两方面进行了探讨.以下是笔者在教学实践中的具体做法,望同行斧正.
一、激发学生日语的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐知者.”学习的最高境界莫过于“乐在其中”,“乐知者”学习起来非常“投入”.兴趣是最好的老师,在授课时教师应始终不忘“激趣”,不忘化平实为新奇,不忘让课堂气氛生动,让学生投入其中.
1.有意趣味导课,营造生动课堂氛围.兴趣是学生学习的动力,是学生进入知识.
殿堂的向导.“良好的开端是成功的一半”,风趣的开场白、生动的故事、优美的歌曲都会引起学生无意识的注意,激发学生日语学习兴趣.笔者在讲授あつい（热的）和みず（水）这两个看上去很普通的日语单词时,就以一个趣味小故事导入：有位入住日本旅馆的中国游客,想用热水洗澡,当他拧开水龙头,发现没有热水,于是告诉服务员“あついみずをください（“我要热水”）”,没想到服务员回答：“实在抱歉,我们这里没有あついみず”客人很生气,偌大的旅馆,没有热水?难道是服务员故意刁难?其实这位游客所说的“あついみず”,在服务员看来是“又热同时又凉的水”旅馆当然没有这样的水,因为在日语中“热水”是“おゆ”而不是中文式日语表达的“热的水”. 此例果然让学生感到新奇,他们认识到即便是这么简单的一个词,如果不认真学习掌握,在交流沟通中就会闹笑话.
2、观看电影,寓学于乐.为提高学生初步运用日语进行交际的能力,把情景部分所学内容应用到日常的旅游接待工作中,教学重点理应是提高学生日语听、说能力.可一般日语教材出现的语言不可避免的带有较强的书面用语的味道,不太实用,也不容易引起学习者的兴趣.笔者就曾遇到过类似情况.为了解决这个问题,我选择了有较高欣赏价值的日本影视精品片段,如：《ハチの物語》、《となりのトトロ》、《1リットノ涙》进行教学.学生通过观看,既强化了听说能力,自然沉浸其中；又了解日本文化,不感到学习的枯燥,同时还增强了学日语的兴趣.
3、品读漫画,回味无穷.笔者选择了《听看动漫日语》、《机器猫》（原版）、《一吻定情》（原版）等漫画书籍,供学生阅读.日本漫画用的是日本正在使用的日语,是活的日语、流行口语,而且内容一般很有趣,其中有大量的汉字（汉字旁,一般注有发音）,水平不太高的人一样可以边猜、边看.寓学于乐,读起来没有学习的辛苦,却能收到良好的学习效果,激发学生学习兴趣.
4、教唱歌曲,提高学生兴趣,培养正确的日语韵律：考虑到旅游系学生的专业特点,提高学生的日常口语运用能力,教唱歌曲是个好方法,因为旋律优美,朗朗上口的日语歌曲很能引发学生的学习兴趣,如《桜》、《四季の歌》、《卒業写真》等歌词优美,婉转悠扬,能让学生陶醉其中,引发其跃跃欲试引吭高歌的,笔者告诉学生,学会这些歌曲,要求不高,只要学会假名就可以唱,学生果然很有兴趣.如在唱完《桜》这首歌后,笔者就给出关 键 词 “樱花前线”“狂热赏樱”“花似樱花盛,人如武士尊”并要求学生上网自主学习,以了解分析日本人热爱樱花的原因,学生大都能按要求主动进行探究学习,拓展学习内容.
以上做法激活了学生日语学习兴趣.哪里有兴趣,哪里就有记忆,记忆单词和积累一定数量的词汇需要付出艰辛的努力.日语的学习毕竟不是一蹴而就的.
二、激活学生记忆日语单词的热情
任何一门外语的学习都需要大量的背诵和记忆.著名语言学家P.A.Wilkins曾说过：“没有语法人们可以表达的事物寥寥无几,但如果没有词汇,人们根本无法表达任何事物.”在日语学习中词汇积累是十分重要的.因为词汇量的多少直接影响到听、说、读、写能力的发展.要学好日语,首先要过好词汇关.词汇是由一个个单词构成的.在学习中,学生普遍认为日语单词难记,虽然花了许多功夫背单词,到头来还是记不住.为帮助学生解决记忆单词的难题,笔者进行了如下的学法指导.
互动式（问答式）记忆单词法.让学生两人一组结成对子相互提问,相互纠错,这一记忆方法打通耳朵,激活舌头,强化词汇,可谓“一箭三雕”
绕口令记忆单词法.将同音异义的词连成一个语意完整的句子,这比单独记忆某个单词要简单得多,而且效果甚佳.
a.关联单词一起记.即把单词一个系列,一个系列的归类,将彼此之间有关联的单词放在一起记.
例如：【木】：林,森,枝,根,葉
【病院】：内科,外科,歯科
【四季】：春、夏、秋、冬
【曜日】：月曜日、火曜日、水曜日
b.反义词一起记.背一个单词的同时,背这个单词的反义词.
例如：賑やか（热闹）←→静か（安静）
上着（外衣）←→下着（内衣）
負ける（输）←→勝つ（赢）
厚い（厚）←→薄い（薄）
c.派生词一起记.记一个单词时,同时背这个单词的派生词.
例如：輝く（发光）→輝かす（使等发光）→輝かしい（发光的）
著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想,而联想则是新旧知识建立联系的产物.”美国心理学家威廉詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想,而这些联想就成了各种资料的钓钩,万一资料沉没脑海,我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来.”学生用此法记忆单词效果很明显.
谐音记忆单词.有些特别难记的单词,可以借助谐音记忆,也可以让学生记忆保持很久.
例如：日本语（にほんご）—你哄我,电车（でんしゃ）--等一下
鸡蛋（たまご）--他骂我,领带（レクタイ）--勒裤带
拿出（だす）--打死,平安（ぶじ）--不急
惊险（スリラ）--死里拉
复习测试记忆单词法.要求学生每天早晨、中午、晚上各复习10分钟,然后笔者安排时间进行测试,目的是督促学生巩固所学单词,加深记忆.此法很有效,但需及时,还要趁热打铁效果明显.
以上各种记忆单词的方法都是我在教学实际中常常采用的,对学生记忆日语单词大有裨益.
总结
教学实践让我体会到,教师不仅仅是教学生知识,还要把培养学生的学习兴趣和增强学生的参与意识放在重要地位.因为教师的教和学生的学时密不可分的.作为高职高专日语选修课的任职教师,通过自己的教学活动激发学生日语学习的兴趣,增强了学生的参与意识,调动他们的积极性,消除学生学习日语的畏难情绪,让学生由“想学、要学”、达到“乐学、会学”的境界是我教学的不懈追求.当然,无论是激发学生学习兴趣还是激活学生记忆日语单词热情. “语言教学和学习都是由人完成的,人们除了进行科学和理性的思考之外,都有七情六欲,有爱恨和憎恶,有兴趣和厌恶.这些因素通常是决定外语教学和学习成败的关键.”我始终执着于“尊重学生”“以人为本”“以学习者为中心”这一教学理念,因而取得了较好的教学效果.