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【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0041-01
在中职电工基础理实一体化教学过程中,教师要不断地从中发现问题,不断地总结,并在实际教学中加以改进.只有这样才能达到一体化教学的真正目的,并丰富学生的专业知识,不断提高他们的专业技能,进而提升其人格魅力,增强其内涵.
当前许多职校教师还是只注重学生对基础理论、基本概念的理解和记忆,往往用统一的尺度、单一的方法来考核评价学生,存在着理论与实践严重脱离的现象；也有的虽然实行了理实一体化教学,但由于学生不了解专业理论对交际操作的指导意义,出现了重操作轻理论的现象,若不加以改进,很难达到一体化教学的真正目的.
以上种种迹象表明教师必须转变教学理念,改革专业课教学模式,否则就无法完成现代职业教育的目标,更谈不上培养高素质的技术工人.目前,工学结合与理实一体化教学模式已受到越来越多职业学校老师的认可.我校全体电工学科的教师一起探索,不断研究,确立了适合我校学生实际的一体化教学模式.这既体现了素质教育的要求,又促进了我校电工电子专业的课程改革,对于改变教学现状,提高学生的学习兴趣,改进学生的学习效果,培养学生的综合能力,提高学生的综合素质起到了一定的帮助作用.下面我举例说明在《电工基础》这门课的教学中我们是如何实现理实一体化的.
一、实践能使抽象的概念具体化,增强学生的记忆
在教学中学生常常碰到的问题是概念抽象、定义难记、结论难懂.在讲解这些知识时,教师不可能用实验得出所有的概念、定义等.加上学校教学设备的限制,以及学生物理基础不牢固,一些学生对学过的概念、定义模糊不清,似懂非懂.
在讲授“电流”这一节内容,介绍导体内电流产生的条件时,学生对“电位”很难理解接受.但如果讲“水位”每位学生都会明白,我们就以“水位”作比喻来解释：家中养鱼的玻璃缸的水混浊了,缸底有不少废物,现在需要清理换水.那么我们得用一根胶管一头插在鱼缸里,另一头插在比鱼缸低的盆子上,这时只要给胶管一定的吸力,鱼缸里的水（上水位）便会向盆子处（下水位）流,“水往低处流”.但如果我们把盛废水的盆子放到与鱼缸同一水平位置上的话,鱼缸里的水是无法流到盆子处的.上水位与下水位的差值就是水位差,有水位差的两水位之间才有水流动.此时便自然引出电位差的概念：在电路上两电位之间的差值便是电位差,有电位差的两点之间就有电流产生.从而得出结论：导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差.在学习电容器和电容时,我们用水桶比喻电容器,学生很自然就明白了电容器的作用：储存电荷.水桶的容量由水桶决定,学生很自然也就明白了电容的物理意义.
这些直观、具体的比喻使抽象的概念具体化,使学生能够看得见、摸得着,加强了学生对教学内容的理解,客观上还起到帮助学生记忆的作用.在教学过程中,我们以完成一个个具体任务为线索,把教学内容隐含在每个任务当中,当然,每个任务的确定都是以学生现有知识状况、教学内容的要求而定.教师布置具体任务,学生在自己思考的基础上,同学之间互相帮助完成任务.教师的职责是指导解决一些学生的新问题,学生在完成学习任务的同时,加深了对新知识的理解和记忆,也养成了创新意识和自主学习的习惯.
二、实践使理性的知识变得直观化,便于学生接受
职业教育与普通教育不同的是它在传授知识的同时,还要提高学生的动手能力.知识可以传授,而技能必须通过实践来掌握,由于目前技工学校所招收的学生文化基础比较薄弱,学生基础差,从而接受能力相应普遍比较差,这就需要在教学过程中结合学生的客观实际,对以往的教学方法进行改进,实施理论联系实际的工学结合教学,提高教学质量,让学生真正掌握课程的知识点和基本技能,并在以后走上工作岗位后能够得到运用,符合社会的人才需求.
在学习电动机的结构这一节内容时,以前我们对着课本上的插图,让学生记住相关的内容,学生掌握得也非常快,但过后检查发现学生忘记的很多.现在,我们向学校申请购买了几台交流电动机,上课时一律在实习室.我们一边讲解结构,一边一步一步地拆卸,这样就使理性的内容变得非常直观,学生学习的积极性一下子提高了.然后让学生自己动手亲自拆卸组装,学生既掌握了知识,又锻炼了实际操作能力.
三、工学结合拓展了学生视野,锻炼了学生技能,进一步体现了理实一体化
职业学校的培养目标就是具有一定操作能力的技术工人,理论知识要为实践操作服务.为了更好地做到这一点,我校积极和相关企业联系,学生定期到企业顶岗实习,使在学校里学到的理论知识更进一步和实际联系起来,从而既巩固了理论知识,又锻炼了操作技能,也为学生的就业打好了一定的基础.我们先后带领学生到章丘供电公司,章丘海尔电机厂、鼓风机厂等多家企业进行了实习,每个学生都有很大的收获.实行工学结合的培养模式,是经济社会发展对职业教育提出的客观要求,也是技能型人才培养的内在需要.工学结合在各个方面都取得了显著的实效.
1.学生在校内通过专业理论学习和基本技能训练后,具备了一定的专业理论和专业技能,之后到校内生产车间或校外实习基地直接参加企业生产,不但操作技能迅速提升,而且增强了质量意识、工时观念和效益观念,从而提高了适应企业生产的综合能力.
2.工学结合,校企合作对学校的专业建设和课程改革还具有导向功能.通过直接接触企业生产实际,学校明确了企业对专业人才的需求状况和各职业岗位的技术技能要求,从而指导了教学改革,使课程内容的整合更具有针对性和适用性.
总之,在理实一体化教学过程中,我们要不断地从中发现问题,要不断地总结,并在实际教学中加以改进.只有这样才能丰富学生的专业知识,不断提高他们的专业技能,进而提升其人格魅力,增强其内涵,使其适应企业生产的要求,毕业后能很快适应工作需要,成为合格的蓝领人才.