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摘 要 ：培养学生熟练地使用AutoCAD软件是一项重要的教学内容.结合在AutoCAD课程的教学实践,运用多种教学手段,创设合适的教学环境,激发学生对AutoCAD图形设计的兴趣,多方面结合进行AutoCAD教学.
关 键 词 ：AutoCAD；计算机教学；机械制图
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2012）007019702
作者简介：王梅（1979-）,女,山东微山人,中煤职业技术学院讲师,研究方向为计算机科学教育.
1运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣
1.1创建和谐的课堂氛围,激发学生自主学习
现代教学强调以学生为主体,老师起主导作用.避免原来的“填鸭式”教育,但也要注意避免过度的“开放”,使学生从一个极端走向另一个极端.在具体的教学中,老师应走近学生,跟学生互动,形成开放式的课堂.让学生认为课堂是属于自己的舞台,让课堂气氛活跃起来,使师生关系变得和谐融洽.让学生在接受知识的同时,开发其智力.发展学生的综合能力,从被动学习转化为主动学习,自觉主动地探索新知识.比如,在讲拉伸命令时,先让学生自己操作15min,然后让一位学生在教师机上演示并讲解,老师和其他同学做听众.当这位学生讲完以后,再让其他学生发表意见,展开讨论.在这个基础上再引出拉长、延伸的概念,并再次进行讨论.此时,课堂气氛到了极点,学生对拉伸、拉长、延伸3个相关的概念的也得到了深刻的理解.接着老师再用15min作总结,指出重点和难点,最后让学生利用拉伸命令完成一个图形的绘制.这样,学生的思维得到了激发,能积极主动地学习,既活跃了课堂气氛,又锻炼了学生的想象能力和课堂组织能力.
1.2创设情景,激发学生学习动机
创设情景有利于激发学生的思维.通过创设一定的情景可以集中学生注意力,诱发学生的求知欲,使学生很快地进入到AutoCAD的学习环境中.例如,在讲多段线命令时,先给学生展示一朵鲜艳的花儿.学生立刻被这朵花所吸引,这样就把学生的注意力转移到美丽的鲜花这个场景中来,强烈的好奇心促学生们主动要求学会鲜花的绘制.并且想看看自己能否做出比老师做的更好看的花.在这种情况下,老师通过生动的语言和一定的手势来逐步讲解多段线命令,然后让学生根据老师的讲解,自己完成鲜花的绘制,学生绘制出来的作品很丰富,有的学生绘制的比老师绘制的更有创意.将有创意的学生作品通过多媒体教学软件展示给其他同学看,使学生获得成就感.通过这样的设计,学生在自主学习的过程中学得轻松自然,记得牢.
2多方面结合进行AutoCAD教学
(1)让学生了解AutoCAD的用途.由于学生接触社会的机会比较少,缺乏社会经验,不知道这个软件到底有何用,如果不跟他们说明,学生往往会以为它相当于几何中的尺、圆规等作图工具.在教学中结合实际情况,激发学生学习AucoCAD的积极性.笔者通过查找资料,找到一些利用AutoCAD设计的图纸给学生看,这些图纸包括各个行业,而且向学生多介绍用到AutoCAD行业的情况.他们看后认为设计并不难.从而使一些学生产生了学好AutoCAD,以后才能更好地从事各行业的工作的意识.
(2)在教学中结合机械制图的知识来讲解,指导思想是,学生学习AutoCAD,不能只是学会使用这个软件,而是学会用AutoCAD去设计与生产实际相符的图纸.要达到这个目的,就必须使学生按照机械制图的标准去设计.所以,笔者在教学中就不只是讲解书本上的知识,还讲解了很多机械制图的知识.学期初先讲了制图的基本知识,包括国家标准关于制图的一般规定、标注尺寸的基本原则、平面图形的画法等.在后来的教学中再穿插相关的知识.
(3)结合数学知识来讲解.AutoCAD中很多点、线、圆等图形在作图时都是要求输入点的坐标并作一些变化,在作示范时就不仅单纯输入一个点的坐标或变一下就完事,而是跟学生讲解,为什么选择这样的坐标和为什么作这样的变化.对于学生数学基础不是很好这一情况,要通过回顾学生以前所学的平面几何知识和平面直角坐标系知识来讲解.使学生明白选择该坐标的依据,同时引导学生在自己作设计时变化和选择合适的坐标值.如,在讲以正六边形的中心为圆心画圆时,运用几何知识讲追踪的中心应该是上下两边中点的横坐标和另两个不关联端点的纵坐标,然后再变为正八边形让学生完成相应操作.其次是在讲解三维绘图时,充分结合立体几何的知识来讲解,利用一些立体模型和投影一些立体几何图给学生来看,使学生容易明白和接受.如在讲画长方体图形时,充分利用教室的长、宽、高三条边,把这三条边比作是X轴、Y轴和Z轴,把教室的一角当作坐标原点,再把一张已知长、宽、高的长方体桌子放到角落上,然后引导学生分析该长方体各个顶点坐标的变化.学生通过实物模型的对照就能很快明白三维坐标是如何变化的.
3培养学生的创造能力和动手能力
AutoCAD是一个大型的图形设计软件.是目前使用最多的计算机辅助设计软件之一.它涉及的范围广、内容多,再加上它的操作性非常强,掌握难度大.学生很容易前边学后边忘,理论和操作有脱接,存在知识断层.因此,在AutoCAD的教学中,不能讲求面面俱到,应避繁就简,直奔主题,培养学生的设计能力和创造性思维.软件的功能是设定的,命令和格式是固定的,就看如何使用.这就好比一把剪刀,有的人会剪出很好看的纸花,有的人则什么也做不出来.所以,在教学中要把AutoCAD教“活”,让学生感到这是一门有用的课,能出成绩,能出成果,而不是只学书本的固定的格式和命令.因此,在安排课的时候,把课时内容的重点放在实践上.一般来讲,教师讲课应占40%,学生实践操作时间占60%.在学生操作出现问题时,教师应及时引导、讲解,以避免学生感觉太难,而失去学习兴趣.
4恰当运用多媒体技术手段,优化课堂教学
AutoCAD必须要依赖于多媒体教学,但是运用多媒体教学容易陷入这样一个误区：教学进度快,学生难于接受.在多媒体教室上课时,老师边讲边操作,认为学生通过荧屏看到了操作,很容易掌握,讲的内容就不自觉地增多了,速度也就加快了,结果造成学生不能够很好地掌握教学内容,达不到应有的教学效果.所以,老师在运用多媒体教学时,只能把多媒体作为一种辅助性教学手段,也要和其它教学形式一样,坚持“以教为主导,以学为主体,以练为主线”的原则.把一定的时间和空间留给学生,让他们理解、思考、交流,以充分发挥学生的主体作用.教师讲解可以慢些,在电脑上操作的每一步不要太快,让学生有一个思维熟悉的过程,使他们看清楚每一个操作步骤,甚至可以重复操作多次.例如：讲述修剪命令时,用具体的图形为例,用富有感情的语言牵引学生跟着教师操作步骤,提醒他们注意命令行提示栏,不时提问学生下一步该做什么,根据他们的回答来操作.遇到学生回答有错误的时候也暂时按错误操作,让学生看清楚、想明白错在什么地方.然后,老师再纠正学生的错误,接着让学生自己独立操作,灵活运用此命令.在整个教学过程中,教师再恰当运用多媒体,以教师的人格魅力与学生互动,充分调动学生自主学习的兴趣.