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教育是由教与学两部分组成的,教是通过学来完成的.美术是以情感表现为宗旨的艺术之一,其教育更离不开与学生内心世界的必然联系.在美术基础教学中情感教育起着根本性的作用,离开了审美情感的教育,就不可能完成培育出好品质的学生.
在我们学校的学生中,很多学生没有接受过正规的美术教育,在基础上显得尤为薄弱,对美术的概念也十分模糊.美术教学就更离不开的基础规范的造型训练,色彩训练,这是美术教学的硬件,绝不能含糊；但是要让学生不仅要画他眼睛所见的,还要画出他自身的感受,哪怕是一丁点的新鲜的感受,这就是内心塑造的情感便是美术教学的软件.
在美术教学中忽视审美情感的教育,就有可能被视为纯技术的训练,就会把学生导入“匠人”的可能.教师应该让学生明白,美术不是某种技术,它并不以其掌握得准确无误及技巧的熟练程度来品评的.美术不顾艺术的表现,只能是迂腐的；而缺少情感的熟练只能成为匠气.教学过程中让学生明白,审美情感的贫乏将导致习作的感染力贫乏.只管“像不像”,不管“美不美”的做法,在任何时候都是违背规律的.那么在教学我个人有以下几点认识：
一、多开设一些美术欣赏课
让学生认识到美术是源于生活,高于生活的.这就是对生活中美得提炼.让学生在欣赏优秀的美术作品时,不要只讲是怎样画出来的,应多讲讲怎么看出来的,应该多引导学生指出为什么这样不美,怎样处理才美的美学原理.多在艺术处理上启发学生,开拓学生的艺术视野,培养独立思考,使学生自觉完善情感的自我塑造.学生在作品欣赏中,得到真正美得启迪和生化,提高艺术的品味.
二、在作画过程中去发现美表现美
我们常常要求学生作画要把握整体关系,掌握作画基本步骤整体入笔,局部刻画,整理画面其实这不仅仅是个方法问题,其中存在着审美感情的问题.
安格尔在讲整体表现有这样一段话：“请注意模特儿相互之间的大小关系,这里包含卓整体特色,最好是让模特儿一下子使你们震惊,而你们则能立即产生深刻的印象,如果谁无视奉行这种方法,他只能纸上搜索未定,什么肯定的东西也树不起来,你们蓄意要表现的形象先在你们的头脑里整体地展现在眼前,当你们描绘形象时才能和你们早在构思中已经掌握好的形象一样得到充分体现.”这就是整体情感.就是画面的和谐形式与作者情感表现的有机结合.所以作画时,引导学生把握整体并融入自己的情感表现,才是进入了真正的情感艺术表达之中.
然后,引导学生对物像进行观察,让学生对客观对象发生兴趣,人们对自己感兴趣的事做起来才会发挥最大的主动性.观察与体验是相结合的,体验既包括了理解和实践,还包含着情感的升华.这时就要引导激发学生审美意识的觉醒和内心的情感,是潜在的想象力迸发出灵感的火花.在强调情感教育中,应重视在教学过程中学生的心理因素,尊重和鼓励学生表达艺术情感是教师应有的素质.学生在作画时常常希望老师修改其习作,教师给学生改画应该谨慎,不少学生因教师的改画致使学生依赖和受挫而变得消极起来.一般尽量启发学生,鼓励学生自己去解决,也是情感教育的需要.因为美术基础教育较为枯燥,还应注重学生心理素质的健全,培养学生胆大,心细,果敢,坚持不受挫的精神.艺术需要信心和坚忍不拔.
教师通过教学手段,包括学生互相评画,讨论,欣赏等.让学生侵入艺术的情感之中,激励他们萌发不断追求艺术表现的.只有这样才能真正贯彻教学的目标以及成为实际.通过努力使学生完善审美情感,崇尚高尚的人格精神,在生活中也体现旺盛的生命力.